對合作教學法在初中數學課堂中的應用研究

魏榮

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，在現代化的教學教學中涌入了很多新式的教學方法，在極大程度上改變了課堂的教學。合作教學法在數學課堂中的應用使原本枯燥的課堂煥發了生機和活力。在現代化的數學課堂中，教師要先了解學生的學習能力和水平，按照科學的依據將學生劃分成小組，為合作教學的開展奠定良好的基礎，還要對學生進行鼓勵，營造出合適的課堂氛圍，還可以給學生制定合作學習任務，培養學生之間的合作默契，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中數學;合作教學;科學劃分;營造氛圍;制定任務

傳統的數學課堂中，教師將課堂的時間都用來講解知識，沒有留給學生自由練習的時間，學生對知識的理解停留在教師的講解中，對知識沒有自己的看法，限制了學生的發展。針對這種情況，在現代化的數學課堂中，教師可以應用合作教學法，改變課堂的教學方法，讓學生真正參與到課堂中去，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、了解學生情況，科學劃分小組

應用合作教學法最重要的就是科學劃分小組，在已經施行合作教學的課堂中可以發現，部分學科的教學在引入合作教學之后，情況反而不如以前，經過分析，造成這種情況的原因就是教師在劃分小組時沒有根據科學的依據來劃分。在數學課堂中，教師要先了解學生的學習情況，學生是小組合作的中心，教師在了解清楚學生的情況之后更有助于科學劃分小組。教師要將學生按照能力、個性等特點均勻分配到小組中，盡量讓每個小組的綜合實力持平，這樣才能有效發揮合作教學法對數學教學的積極作用。

例如，在學習《解二元一次方程組》時，教師可以了解學生的學習情況，將學生科學的劃分成不同的小組。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們掌握了二元一次方程組的相關知識，與其它方程一樣，二元一次方程組也需要求解，現在就請大家結合之前學習到的知識進行探究吧。”我講完后將課堂的時間交給學生自由探究，學生在課堂中積極探索教材中的內容，并結合之前學習到的知識分析，我走下講臺觀察學生的學習狀態，對學生的學習能力產生了一定的了解。之后，我依據學生的表現，將學習能力不同的學生均勻分配到各個小組中，讓每個小組的綜合水平持平。這樣，通過在課堂中觀察學生的學習，了解了學生的學習情況，并將學生科學劃分成不同的小組，為合作教學法的順利進行奠定了基礎，有利于發揮合作教學法對數學教學的積極作用。

二、營造良好氛圍，鼓勵學生合作

初中階段的學生尚未形成自己的學習習慣，很容易受到周圍環境的影響。課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂氛圍對學生的學習有很大的幫助。在合作化的數學課堂中，學生還沉浸在傳統的被動學習中，暫時無法適應小組合作化的學習。對此，在現代化的數學課堂中，教師要加強對學生的引導，對學生的優秀表現予以贊揚，調動學生的學習主動性，營造出良好的課堂氛圍，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《軸對稱的性質》時，教師可以營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生合作學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來了解一下軸對稱的性質，請大家在小組中合作探究一下吧。”學生以小組的形式合作探究教材中的內容，在合作的過程中，部分學生不能很好地融入到小組中，我對這些學生加以引導，并對他們的表現予以贊揚，促使他們積極參與到小組的合作中，營造出良好的課堂氛圍。這樣，通過在課堂中對學生進行引導，使學生積極參與到小組合作中去，營造出了良好的課堂氛圍，讓學生在小組中高效完成了學習任務，從而有效發揮了合作教學法對數學教學的積極作用。

三、制定合作任務，增強學生默契

在合作教學中，只有小組的學生齊心協力才能發揮小組合作的真正作用。合作化的數學課堂中，教師將課堂的主導權交給學生，學生以合作的形式共同學習，但是在實際的執行過程中，由于部分學生的自制力較差，而缺乏教師的監管，就產生了投機取巧的心理，在小組中渾水摸魚，嚴重降低了數學教學的質量。對此，教師在教學過程中可以給小組制定合作性的任務，發動小組中的每個學生都參與到其中，讓學生在完成任務的過程中不斷磨合，以此增強學生的默契。同時，學生在合作交流的過程中可以對知識產生更多想法，深化對知識的理解，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《探索三角形全等的條件》時，教師可以給學生制定合作任務，讓學生在任務的過程中增強默契。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在學習的過程中掌握了全等三角形的性質，那么反過來，如何證明某個三角形是全等三角形呢？接下來就請大家在小組中共同研究一下吧。”學生在任務的驅使下開始探究，一些學生自制力較差的學生在任務和其他學生的帶動下也積極參與到課堂的學習中。小組中的學生依據各人的特長分別負責不同的板塊，齊心協力，共同完成了學習任務。這樣，通過在課堂中給學生制定合作任務，促使所有學生都積極參與到學習中，學生共同學習和研究，在過程中不斷磨合，增強了彼此間的默契，有利于日后的學習，從而有效發揮了合作教學法對數學教學的積極作用。

四、展開科學評價，完善小組合作

教師對學生的學習有著很重大的影響，特別是在應用合作教學法的數學課堂中，教師的引導更為重要。學生在小組合作過程中能夠發揮集體的力量完成學習任務，但是也有掌握錯誤知識的情況出現。為了避免這種情況發生，也為了讓學生的合作學習更加高效，數學教師在學生完成學習字后，要對學生的合作成果展開科學的評價，幫助學生完善學習過程中存在的不足之處，讓學生的合作學習更有效果，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《二次函數的圖像與性質》時，教師要對學生的合作學習展開評價，幫助學生完善小組的合作學習。在課堂中，學生以小組合作的形式完成學習之后，我讓學生匯報小組的學習成果。在學生匯報完畢之后，我對各個小組的學習成果予以贊揚，增加了他們的學習信心，之后針對每個小組中存在的問題分別給出改正意見，幫助學生完善合作學習的方向。這樣，通過在課堂中對學生的合作學習展開科學的評價，使小組的合作學習變得更有效果，有利于發揮合作教學法對數學教學的積極作用。

這樣，通過在課堂中應用合作教學法，改變了以往傳統的數學課堂，同時也體現了學生的主導地位，使學生通過自主學習獲取知識，促進了學生的發展，提升了數學課堂的教學效率。

參考文獻

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