初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的運(yùn)用

李露露

摘 要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的逐步實(shí)施，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端日益凸顯，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生發(fā)展的需要了，亟需進(jìn)行根本性的改革和創(chuàng)新，推進(jìn)探究式這種創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從實(shí)施自主探究法、合作探究法、實(shí)驗(yàn)探究法和生活探究法四個維度出發(fā)，來分析初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);探究式教學(xué)法;運(yùn)用

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的實(shí)效性并讓學(xué)生獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，每個初中物理教師都應(yīng)當(dāng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)法的巧妙實(shí)施，有效提升初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生可以真正學(xué)好物理并從中受益。

一、實(shí)施自主探究法，給予學(xué)生自主探究空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和整個教學(xué)活動中的主體，所以學(xué)生的自主探究是推進(jìn)探究式教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用的開始。具體來說，初中物理教師應(yīng)當(dāng)徹底轉(zhuǎn)變落后的觀念，不再局限于“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等理念之中，全面地落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的思想，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主探究的空間和機(jī)會，保證學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性，展開自主學(xué)習(xí)、深入探究，逐步地深入到知識的形成和發(fā)展過程中去，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的能力。

例如，在教授《動能和勢能》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以講解為主，學(xué)生們很少有機(jī)會參與探究，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生們的思維發(fā)展，所以，作為物理教師，我們應(yīng)該給予學(xué)生們充足的探究空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課程特點(diǎn)為學(xué)生們設(shè)置探究問題，提出問題后，筆者會給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，有效鍛煉學(xué)生們的探究能力，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。這樣，筆者通過實(shí)施自主探究法，給予學(xué)生自主探究空間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施合作探究法，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流

合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，能夠直接改變學(xué)生間的關(guān)系、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓展學(xué)生自主探究的深度。所以，初中物理教師需要徹底地革新過去統(tǒng)一性的授課方式，實(shí)施合作探究的方法。首先，教師應(yīng)在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會;其次，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們對之前自主探究的問題展開組內(nèi)的探討、溝通、互動和交流，分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，最終收獲理想的探究效果。

例如，在教授《二力平衡》時，筆者摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時間將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。任務(wù)開始主要以基礎(chǔ)探究為主，隨著課程的推進(jìn)，筆者再提升探究任務(wù)的難度，在這個過程中，筆者會給予學(xué)生們充分的討論空間，讓學(xué)生們以小組為單位對任務(wù)展開討論探究，待學(xué)生們得出結(jié)論后，筆者再讓各小組派出代表展示結(jié)果。這樣，筆者通過實(shí)施合作探究法，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流。

三、實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究法，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力

物理是一門以實(shí)踐操作為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)則是初中物理教學(xué)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。因此，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注和重視，依據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計和實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐操作，自主地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生強(qiáng)化理論和實(shí)踐的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動手實(shí)踐的能力。

例如，在教授《歐姆定律》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者開展了課堂實(shí)驗(yàn)活動。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識實(shí)驗(yàn)理論知識，讓學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)置實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探索本節(jié)課程的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者會讓學(xué)生們發(fā)揮自主能力，對實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行變化，觀察不同條件對實(shí)驗(yàn)的影響。這樣，筆者通過實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究法，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

四、實(shí)施生活探究法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

知識來源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，物理知識也是如此，與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，所以生活探究法在初中物理教學(xué)中的組織和開展是必不可少的。初中物理教師應(yīng)該積極地拓展教學(xué)的思路和范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動地對生活進(jìn)行觀察，以此來挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有體驗(yàn)相關(guān)的案例和素材，從而融入到物理教學(xué)過程中，在此基礎(chǔ)上來為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，促使為學(xué)生利用所學(xué)的物理知識來分析、解決物理問題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力。

例如，在教授《摩擦力》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)。上課后，筆者先引入生活中的現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生們分析，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，隨后，筆者再將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活融合，使學(xué)生們認(rèn)識到物理在生活中的應(yīng)用，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對本節(jié)課程知識的理解更加深刻。這樣，筆者通過設(shè)施生活探究法，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總而言之，探究式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是新課程改革提出的必然要求，同時也是革新教學(xué)方式、提升教學(xué)實(shí)效的直接途徑。所以，作為初中物理教師，我們必須要樹立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢，明確基本的教學(xué)目標(biāo)和要求，并通過實(shí)施自主探究法、合作探究法、實(shí)驗(yàn)探究法和生活探究法來推動探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，促進(jìn)初中物理教學(xué)的高速發(fā)展和高效前行。

參考文獻(xiàn)

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