基于“三位一體”模式的中職學(xué)前教育實(shí)踐分析

摘?要：新課改對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，為了響應(yīng)改革的號(hào)召，“三位一體”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。中職院校為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，是我國(guó)教育不可或缺的組成部分。順應(yīng)時(shí)代要求，融入“三位一體”教學(xué)模式是中職院校的必由之路。“三位一體”模式融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體，培養(yǎng)出了專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的實(shí)踐應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。在這種模式下首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，落實(shí)以人為本的教學(xué)模式。其次，要重視課堂素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。還要與企業(yè)結(jié)成聯(lián)盟，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。最后，要重視校外實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“三位一體”模式;中職學(xué)前教育;實(shí)踐策略

引言

中職教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，為我國(guó)社會(huì)輸送了大量的實(shí)用性人才。而如何保障培養(yǎng)人才的素質(zhì)和質(zhì)量也是中職院校首先要思考的問(wèn)題。“三位一體”便是基于此種情況采用的策略。“三位一體”模式下實(shí)踐策略，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分了解企業(yè)與社會(huì)的需求，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的需求，是新課改過(guò)程中切實(shí)可行的教學(xué)策略，確保了理想的教學(xué)成效，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

1“三位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵及內(nèi)容

“三位一體”通常比喻三個(gè)人、三件事、三個(gè)方面結(jié)成一個(gè)密不可分的整體。而在教學(xué)模式方面的“三位一體”指的是人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體;人才培養(yǎng)內(nèi)容融“通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力”為一體;人才培養(yǎng)途徑融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化”為一體。這就要求學(xué)校在培育人才的過(guò)程中不僅需要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生的思想品格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另外實(shí)訓(xùn)能力和實(shí)踐教學(xué)也同樣不容忽視。

2構(gòu)建“三位一體”教學(xué)模式的措施

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體，落實(shí)以人為本的教學(xué)模式

在當(dāng)今社會(huì)，人們往往帶著有色眼鏡看待中職院校的學(xué)生，認(rèn)為中職院校的學(xué)生們都是不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好的令人頭疼的學(xué)生，甚至中職院校的管理者們也這樣認(rèn)為。不可否認(rèn)，中職院校的學(xué)生們確實(shí)存在頑皮、厭學(xué)的特點(diǎn)，難以管教，但他們同普通高中的學(xué)生一樣擁有接受良好教育，憧憬擁抱美好未來(lái)的權(quán)利。因此，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生們自身的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生們理解掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再抗拒學(xué)習(xí)。采用合適的教學(xué)模式，將知識(shí)、能力、素養(yǎng)的教學(xué)融為一體，通過(guò)自己的努力，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和明辨是非的思維能力以及與人交流和諧相處的知識(shí)，讓中職院校的學(xué)生們可以為今后的奠定良好的基礎(chǔ)，成為行業(yè)內(nèi)的精英人才。

2.2重視課堂素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師在日常生活中注意自己的言行，言傳身教。在課堂教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生，增加師生間的互動(dòng)，創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍。充分地包容理解學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)的便利，將多元化的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感和文化自信。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀念。與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和法律意識(shí)。

2.3實(shí)現(xiàn)校企合作，結(jié)成聯(lián)盟育人共識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“三位一體”教學(xué)模式重要的一環(huán)，中職院校與企業(yè)之間存在人才供需關(guān)系，在培訓(xùn)和教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)盟達(dá)成資源共享和師資互補(bǔ)。結(jié)成育人聯(lián)盟，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。為了穩(wěn)固聯(lián)盟，促進(jìn)三方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，彼此之間不僅需要建立合作的需求，還離不開(kāi)同樣的人才培養(yǎng)觀念和合作理念。彼此深入交流，制定滿(mǎn)足三方共同需求和時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方案。設(shè)置科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程、教師以及實(shí)踐、訓(xùn)練等一系列標(biāo)準(zhǔn)。以共同的理念、價(jià)值觀念、文化內(nèi)涵共同促進(jìn)教育聯(lián)盟的發(fā)展和統(tǒng)一，在三方的共商共議下形成一套能令各方同時(shí)滿(mǎn)意，對(duì)各方均能起到約束作用的標(biāo)準(zhǔn)和紐帶。確保形成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠順利、實(shí)施。聯(lián)合創(chuàng)辦多樣的校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活和精神。

2.4重視校外實(shí)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

中職院校培養(yǎng)的是直接面向社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才，與社會(huì)及企業(yè)的對(duì)接尤為重要。如果中職院校“閉門(mén)造車(chē)”，沒(méi)有做好與企業(yè)和社會(huì)的對(duì)接，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈碚搶?shí)踐能力，失去中職教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。尤其是對(duì)于中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)技巧和管理兒童的方法是重中之重，如何提升自己教學(xué)的實(shí)用性是亟待思考和解決的問(wèn)題。因此，中職院校必須要與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，幫助他們將學(xué)習(xí)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，中職院校還可以與企業(yè)合作舉辦各類(lèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)和賽事，讓培養(yǎng)的人才能夠輕松愉悅地完成實(shí)踐。如此，中職院校的學(xué)生才能更好地滿(mǎn)足時(shí)代和實(shí)際崗位的需求，成為新時(shí)代不可或缺的人才。結(jié)語(yǔ)

“三位一體”模式的教學(xué)能夠滿(mǎn)足中職院校發(fā)展的要求，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)要求的優(yōu)秀人才。實(shí)行“三位一體”模式需要以學(xué)生為主體，踐行以人為本的教學(xué)模式，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。重視課堂素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成健全完整的人格。實(shí)現(xiàn)校企合作，結(jié)成聯(lián)盟育人共識(shí)，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)辦多樣的校園活動(dòng)。最重要的是要重視校外實(shí)習(xí)，將在校學(xué)習(xí)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：廖艷（1993年3月），女，漢族，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院碩士，婁底市第一職業(yè)中學(xué)教師，研究方向：學(xué)前教育、經(jīng)濟(jì)管理。