中職語文教學中口語交際訓練的方式研究

摘?要：中職語文教學是中職學生的基礎學科，中職語文教育對學生的綜合發展起到了重要作用。自新一輪課程標準改革以來，口語交際訓練已成為我國中職教育的重要組成部分。在中等職業學校語文教學中，培養學生的口頭交流能力，可以鼓勵學生更好地掌握人際交往能力，這對他們的未來發展至關重要。在語文教學過程中，教師應更加注重提高學生的口語交際能力，使學生在今后的職業中的人際交流能力增強，充分滿足專業發展的需要。

關鍵詞：中職;語文教學;口語交際訓練;方式研究

引言：提高中職學生的口語交際能力，對促進學生的全面發展具有重要意義。目前，許多中職學生口語交際能力不足，阻礙了其社會交際能力和未來對工作場所的適應。在此基礎上，有必要對當前中職學生口語交際課程存在的不足進行詳細的考察，并提出相應的解決辦法，全面提高中職學生語文口語交際的教學質量，促使中職學生口語交際能力的全面提高。在此基礎上，本文結合中國中職語文口語交際教學的現狀，提出提高中職語文口語交際教學效率的措施，以促進中職學生培養優秀口語表達能力。

一、中職語文口語交際教學現狀

當前，大多數中職學校和學生注重就業和學生專業技能的提升，對語文口語交際教學的重視不足。導致當前的中職學校缺乏良好的口語交際課堂氛圍，課堂氣氛沉悶，難以充分調動學生對口語交際訓練的興趣。在實際的課堂活動中，學生難以積極參與教師的口語交際教學活動，這導致課堂教學效率遲遲得不到提升。當前中職語文教學的主要場所仍是教室，與口語交際訓練相關的課外鍛煉活動相對較少，這意味著學生學習口語交際時，沒有多元化的載體，單一、無聊的口頭訓練形式很難提高教學效率。此外，中職學生對口語交際訓練的重視程度不高，沒有意識到口語交際能力的重要性，缺乏系統的學習與探究。中職學校過分強調專業和技術的學習，這會導致學生忽略甚至輕視口語交際的練習，這種情況非常不利于提高教學的全面性。

二、中職語文教學口語交際訓練的方法研究

1.為學生營造和諧有趣的口語交際氛圍

為了提高中職語文口語交際教學的效率，教師必須采取必要措施，積極調動學生對口語交際學習的興趣和熱情，并通過口語交際的聯系使學生變得“更會說”。目前部分中職語文教師的教學觀念相對落后，沒有充分重視學生在課堂活動中的主要地位，教師處于主導地位，而學生則被動地學習，即使學生“有話要說”“也不敢說”。為了提高語文口語交際課的效率，教師首先必須改變這種課堂教學情況。教師必須樹立正確的教育觀，與學生建立平等的師生關系，營造平等和諧的課堂教學氛圍，讓學生可以放下思想戒備，敢于講話。同時，教師應允許學生在教師的講課過程中基于對文章的理解而表達疑問或意見，增加學生的課堂參與。

2.逐漸讓學生變為課堂主導的模式

在中職學校的語文教學中，很難通過單一的口語訓練方式來提高學生的口語交際能力。教師可以通過模擬情景，將口語交際應用到學生的實際生活中。教師組織趣味橫生的教學活動，使學生能夠充分發揮自己的主導地位，并利用學習技能，有效地提高口語交際能力。在課堂教學中，每個學生都可以勇于表達自己的想法，可以通過小組討論方式，這樣可以有效地提高學生的口語表達能力，從而使學生從不想表達到樂于表達自己的想法。教師需要為學生創建更多的學習機會，使每個學生都可以從觀察者的角度出發，去發現并探討問題，提高學生的綜合實踐能力。基于此，建議學生將每堂課視為一項實用練習，以便學生在學習時具有緊迫感以及參與感，提升學生的學習效率。

3.開展課外實踐活動，增強學生口語交際能力

中職語文的學習與社會實踐密不可分，社會實踐是測驗學生語文能力的重要途徑。在口語交際學習訓練中，部分口語交際教學內容不能僅限于課堂，對學生的口語交際培訓必須走出課堂。學校可以組織學生進行的短途旅行，并了解當地的習俗，視學生的不同能力而定，進行分組探訪。部分學生拜訪該地區的老年人，部分學生咨詢當地專家等。在訪問和調查過程中，學生不可避免地需要和當地人交流，因此學生可以記錄下自己的問題和發現，教師針對學生提出的問題進行解答，并給予一定的鼓勵。這樣會給學生留下深刻的印象，口語交際訓練的效果也大大提高。因此，中職院應積極開展課外實踐活動，為學生提供更好的實際學習機會。

4.對訓練成果的評估總結

在中職語文教學口語交際訓練中，最后一個環節是對訓練結果的評估和總結。這類評估應該相互進行，既對教師進行全面的評價，也對學生進行個人評價，此外還有學生進行相互評價。在評估中，教師應全面考慮各層次的學生，鼓勵他們在今后的學習和職業中更積極地表達，學生之間的相互評價也能使學生自身清楚地認識到他們口語交際中所獲得的進步和不足之處。對口語交際訓練成果的評估和總結，這一方法為學生創造了團結、友好的學習環境。

結束語

簡而言之，在中職學校語文口語交際教學中，教師的教學模式創新和強化口語交際練習為中職語文口語交際課程中發揮一定的積極作用。在中職語文口語交際課中，教師應針對目前口語交際課的不足，采取多種對策，提高學生的口語交際技能。教師可以通過創建情境，完善教學方式來改進教學模式，使學生成為課堂中的主導地位，增強中職學生的口語交際能力。口語交際能力作為一種社會的生存能力，可以促進人類社會和文化的發展。教師應繼續研究和創新訓練方法為學生提供更多的口頭交際的機會，使他們真正參與其中。

參考文獻

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作者簡介：任紅紅，（1982-12-28），女，回族，籍貫貴州，戶口所在：貴州興義，本科，一級教師（中學），研究方向：語文教學。