《關(guān)于提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的思考》

張榮相

摘 ?要：如何提高教學(xué)的有效性也就成為一線教師不斷探索的問題。本文簡要探討了三點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略，分別為基于學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì);聯(lián)系社會生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展;關(guān)注落后生，使每個學(xué)生都獲得最大發(fā)展。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)踐積極探索和總結(jié)關(guān)于有效教學(xué)的問題，以不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)有效性;思維品質(zhì);學(xué)科素養(yǎng);落后生

初中化學(xué)的特點(diǎn)可歸納為“短、平、快”三個字，即：周期短——只學(xué)一年;零基礎(chǔ)——水平相當(dāng);進(jìn)度快——一年講完兩本教材。這就為教師的教學(xué)提出了較高要求，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大挑戰(zhàn)性。而如何提高教學(xué)的有效性也就成為一線教師不斷探索的問題。當(dāng)然，有效教學(xué)是一個兼具深度和廣度的課題，以下僅就筆者自身的教學(xué)實(shí)踐與思考對此談一些策略性的建議，希望對一線教師有所助益。

一、基于學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)

化學(xué)是從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的科學(xué)。要求學(xué)生對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象，能夠進(jìn)行微觀的本質(zhì)抽象，最后再運(yùn)用化學(xué)語言進(jìn)行符號表征，形成宏微符相結(jié)合的化學(xué)學(xué)科特質(zhì)思維方式，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念。這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了，化學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)科思維特質(zhì)，或者說，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，必須具備符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的思維特征，即所謂“宏觀—微觀—符號”的化學(xué)學(xué)科特質(zhì)思維，這也正是理解物質(zhì)性質(zhì)及其變化的微觀本質(zhì)。因此，在平時教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)，在此方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先要善于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，這是讓學(xué)生迸發(fā)思維活力的基礎(chǔ)。為達(dá)此目的，筆者力求做到使每節(jié)課形象、生動，并注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)置誘人的懸念，以激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，同時，也注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題;其次要善于分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于思維。對于較難的問題或知識內(nèi)容，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解，減緩坡度，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生便于思維和樂于思維。再次，給予學(xué)生充分地自主空間，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，形成“自由爭辯”的學(xué)風(fēng)。由于學(xué)生往往受思維定勢的影響，這不利于學(xué)科思維品質(zhì)的發(fā)展，為克服這一問題，筆者有時會故意制造一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、評價(jià)。此外，在運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的過程中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生“自我反省”的習(xí)慣，在組織練習(xí)的過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反省自己的思維，自覺地表述思維過程，自覺地加以檢驗(yàn)。實(shí)踐證明，只要將上述這幾方面的思維訓(xùn)練落實(shí)到位，往往能夠取得理想的效果。

二、聯(lián)系社會生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展

化學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門生活科學(xué)。它蘊(yùn)藏了自然界許多奧妙，也包含了生活生產(chǎn)中許多知識，所謂“生活中有化學(xué)，化學(xué)中有生活”，就深刻道出了化學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)化學(xué)的一種能力表現(xiàn)就是要運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題，并將化學(xué)中的科學(xué)思維很好地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)和生活中。例如，動態(tài)平衡思想，以微見宏、以宏析微的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的探究精神以及家國情懷的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)都是化學(xué)學(xué)習(xí)中重要的核心素養(yǎng)。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中除了要掌握課本中的基本知識和基本實(shí)驗(yàn)操作技能外，還要很好地領(lǐng)會化學(xué)中的精華思維，并且經(jīng)過自己的過濾、加工、沉淀變?yōu)樽约旱木瑁棺约旱幕瘜W(xué)學(xué)科專業(yè)知識整合、升華，最終讓它在今后的人生學(xué)習(xí)道路上熠熠生輝。為達(dá)到此種效果，筆者在實(shí)踐中總結(jié)了以下方法：

首先，要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有價(jià)值的問題情境，發(fā)展學(xué)生問題解決能力。化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。選擇緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會價(jià)值，同時培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識分析解決有關(guān)問題的能力。這對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展無疑有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。其次，在客觀條件允許的前提下要更多地讓學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會，并參與社會，親身感悟，為此可以開展綜合實(shí)踐活動的方式去了解、參與，如：到圖書館去，學(xué)會查找檢索資料，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí);到化工廠去參觀，實(shí)地了解化學(xué)工藝流程;到社區(qū)去，調(diào)查生活狀況，了解資源回收、利用情況;也可讓學(xué)生參與一些熱點(diǎn)話題的討論，如中國拒絕洋垃圾、上海北京最嚴(yán)垃圾分類實(shí)施等，從小樹立起綠色化學(xué)的理念，將來才能更好的服務(wù)社會。

三、關(guān)注落后生，使每個學(xué)生都獲得最大發(fā)展

兼顧全體，使每個學(xué)生都能獲得發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。就初中化學(xué)而言，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是一個比較重要的問題。很多一線教師都深有體會，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)雖然只有一年，但不同學(xué)生之間拉開的差距往往是很大的。對此筆者的經(jīng)驗(yàn)是，首先要樹立并不斷強(qiáng)化放棄任何一個學(xué)生的觀念，其次，要讓所有學(xué)生都明白：“老師不會戴著有色眼鏡看人，在老師眼中沒有‘尖子生和‘落后生之分，只有努力學(xué)習(xí)和不努力學(xué)習(xí)這兩類學(xué)生，過去已經(jīng)成為歷史，我們一起努力，一起拼搏，讓每一天更精彩。”初三的學(xué)生已經(jīng)很懂事了，這樣的話對學(xué)生明說即可。如此一來，落后生在課堂上也就不會顯得太拘束。

然而僅憑于此當(dāng)然還是不夠的，落后生學(xué)習(xí)的底子薄，學(xué)習(xí)能力相對較差，如何加以解決呢？筆者采取的方式是給他們上了“雙保險(xiǎn)”：首先，即把一些后進(jìn)生分散分配在班上的四人小組內(nèi)，小組交流時，盡量讓他們多交流，多提問題，并盡量讓他們多得到發(fā)言的機(jī)會。只要他們?nèi)魏畏矫嬗辛艘稽c(diǎn)進(jìn)步，發(fā)言時有了一點(diǎn)出彩的地方，筆者就毫無保留的大加贊揚(yáng);至于另一重“保險(xiǎn)”，則是在班上成立“1+1”互助學(xué)習(xí)小組，為每一個后進(jìn)生安排一個品學(xué)兼優(yōu)的“小老師”，這樣從課上到課下，從知識的學(xué)習(xí)到習(xí)題的訓(xùn)練進(jìn)行全方位的幫、扶、帶。由于初中化學(xué)知識屬于初級范疇，畢竟是比較簡單的，因而在教師和學(xué)生的幫助下，后進(jìn)生不知不覺間就得以轉(zhuǎn)化，成為課堂上的積極分子。

綜上，本文簡要探討了三點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略，分別為基于學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì);聯(lián)系社會生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展;關(guān)注落后生，使每個學(xué)生都獲得最大發(fā)展。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)踐積極探索和總結(jié)關(guān)于有效教學(xué)的問題，以不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李彩霞. 關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]. 赤子（上中旬），2014（4）.

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