小學(xué)語文教師實踐性教學(xué)研究

【摘 ?要】素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)語文教師提出了更高的教學(xué)要求，小學(xué)語文教師必須要備較高的語文專業(yè)知識。本文主要分析了當(dāng)下小學(xué)語文教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀，具體探討了當(dāng)下語文教師如何對小學(xué)生開展實踐性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;實踐性教學(xué);研究

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0087-02

【Abstract】 With the continuous deepening of quality education， the country has put forward higher teaching requirements for primary school Chinese teachers. Primary school Chinese teachers must have higher professional knowledge of Chinese. This article mainly analyzes the current situation of primary school Chinese teacher education and teaching， and specifically explores how current Chinese teachers carry out practical teaching to primary school students.

【Keywords】Primary school Chinese; Practical teaching; Research

近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷變化發(fā)展，國家的教育工作也日益完善，素質(zhì)教育下更注重小學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這種情況下，語文教師的教學(xué)工作也應(yīng)該進(jìn)行一定改變，重視實踐教學(xué)對小學(xué)生的作用，全面促進(jìn)我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)下的時代發(fā)展需要，實施小學(xué)語文教育的實踐性教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，使小學(xué)生的語文興趣得到培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語文教師過于重視應(yīng)試教育

在當(dāng)下的語文教學(xué)課堂中，即使國家對語文教師的教學(xué)方式提出了新的要求，但是一些語文教師依舊沒有改變原先傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，小學(xué)生的語文考試考什么，語文教師就教什么，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)是感到乏味的，嚴(yán)重影響了語文課堂的教學(xué)效率。

（二）語文教師在教學(xué)的過程中過于重視教材的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文的課文內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是如果語文教師過于重視語文的教材內(nèi)容，而忽略了對小學(xué)生的文本拓展，就不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能滿足當(dāng)下新課程改革的需要，不利于新時代小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生覺得語文作為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中不用太過重視，只要將數(shù)學(xué)和英語學(xué)好就能有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績。在這種錯誤的語文學(xué)習(xí)的思想意識下，有些小學(xué)生忽略了對語文的學(xué)習(xí)，最終使語文變成了弱科，不利于將來的語文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教師進(jìn)行實踐性教學(xué)的意義

通過小學(xué)語文教師的實踐性教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極主動性。由于小學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)氛圍相對輕松，也沒有考試壓力，因此在幼兒園的課堂中是十分自由、不受限制的。但是在小學(xué)的語文課堂中，要求學(xué)生要堅持上完一堂課，在這種情況下，如果語文教師只是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，那么小學(xué)生就會對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到無聊，提不起語文學(xué)習(xí)的興趣，影響語文教學(xué)課堂的效率。語文教師通過實踐性的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極地參與到語文的教學(xué)課堂當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，語文教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，使語文的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力也得到了一定的挖掘。

三、語文教師加強(qiáng)實踐性教學(xué)的措施

（一）語文教師要正確認(rèn)識語文的實踐性教學(xué)

作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該具有專業(yè)的語文教學(xué)能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視對小學(xué)生的實踐性教學(xué)，時刻謹(jǐn)記語文教學(xué)的實踐性。在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，語文教師可以將課文合理地改編成話劇或者課本劇等，通過讓小學(xué)生自導(dǎo)、自演來培養(yǎng)小學(xué)生的語文意識。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，語文教師就可以將其改編為一個話劇，讓學(xué)生分角色扮演各種人物，體會作者的寫作心境，將自己帶入作者創(chuàng)作的情境中，學(xué)生通過對故事情節(jié)的理解分析來加深對語文的學(xué)習(xí)興趣。通過這種語文的實踐性教學(xué)方式，可以有效地幫助小學(xué)生加深對課文知識的細(xì)節(jié)掌握，熟悉文章的內(nèi)容，語文的教學(xué)課堂氛圍也被帶動起來，語文的教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力也得到了一定激發(fā)。

（二）語文教師在教學(xué)的過程中要貫徹落實實踐性教學(xué)的原則

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師起著關(guān)鍵性的作用，因此實踐性教學(xué)的高效開展是語文教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)。語文教師應(yīng)該貫徹落實好實踐性教學(xué)的原則，讓學(xué)生真正認(rèn)識到什么是實踐性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正地去感受實踐性教學(xué)的優(yōu)點。例如在教學(xué)小學(xué)語文教材中《表里的生物》這一篇文章時，語文教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外實踐，通過課外實踐活動，小學(xué)生真真正正地感受到大自然的魅力，讓小學(xué)生自主地去感知大自然，探索大自然，將在實踐中的觀察與教材課本相比較，讓小學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）語文教師要樹立小學(xué)語文課堂互動的意識

實現(xiàn)語文互動課堂，可以幫助語文教師充分地將實踐性教學(xué)帶到語文的教學(xué)課堂當(dāng)中。在日常語文學(xué)習(xí)授課中，語文教師要積極鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，回答問題，重視起互動小組的作用，讓每個學(xué)生都有充分展示自我的機(jī)會。在語文課堂中制造各種情景，提出各種有現(xiàn)實意義的問題，建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制。例如，在教學(xué)語文教材中《北京的春天》這篇課文時，語文教師可以適時提出一些相應(yīng)的問題，比如自己家鄉(xiāng)的春天是什么樣子的？春天應(yīng)該是什么樣子的？讓學(xué)生自主發(fā)言回答問題，當(dāng)學(xué)生成功解決語文教師提出的問題時，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行課堂口頭鼓勵、表揚，或者是準(zhǔn)備一些小的物品，作為對學(xué)生的發(fā)言獎勵，這樣在滿足學(xué)生成就感的同時，實現(xiàn)課堂互動的最大化。師生之間良好的互動，不僅可以幫助語文互動課堂的順利實施，還能幫助語文教師與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，為將來語文課堂效率的提高打下基礎(chǔ)。

（四）語文教師要綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式

眾所周知，每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們的思想意識、情感表達(dá)都是不同的，都是有差異的。在這種情況下，語文教師要充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，改變自己原先傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，做到因材施教。重視學(xué)生在課堂中的實踐表現(xiàn)，加強(qiáng)日常的語文實踐性教學(xué)。語文實踐性教學(xué)過程的實現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是需要語文教師不斷反復(fù)地去研究，并融入學(xué)生的語文教學(xué)課堂中。這就需要語文教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高小學(xué)生對于語文實踐性教學(xué)的重視。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以鼓勵小學(xué)生積極地參與語文課堂實踐，在期末的總結(jié)中，按小學(xué)生參與的語文實踐活動的多少兌換成小學(xué)生的語文日常表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并核算進(jìn)小學(xué)生的期末考試成績中，這樣可以有效地激發(fā)小學(xué)生的語文實踐參與能力。

四、結(jié)語

通過上述結(jié)論，我們可以得出，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下語文教學(xué)的需要，語文教師需要不斷改變自己的教學(xué)方式，將實踐性教學(xué)融入小學(xué)生的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，才能更進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展，減輕語文教師們的授課壓力。此外，語文教師還應(yīng)該幫助學(xué)生打造一個極具趣味性的教學(xué)課堂，活躍語文教學(xué)課堂的氛圍，讓小學(xué)生真正地通過實踐教學(xué)學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識，將小學(xué)生培養(yǎng)成新時代全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文鍇.小學(xué)語文教育專業(yè)實踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J]. 課程教育研究，2017（11）.

作者簡介：王淑玲（1967.07-），女，漢族，寧夏西吉人，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育。