基于“立德樹人”視域下高校思政課課程體系構(gòu)建

李丹

摘 要：“立德樹人”已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國高校思政課程的主要教學目標，通過構(gòu)建高校思政課程體系，可以進一步提升學生人格思想品質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀。但由于受到社會、學生、教師等多方面因素影響，高校構(gòu)建思想政治課程體系受到了一定的阻礙。為此，本文立足于“立德樹人”視域下，具體分析了構(gòu)建高校思政課課程體系的方法。

關(guān)鍵詞：立德樹人; 高校; 思想政治教育; 課程體系

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-093-001

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展下，我國對人才的需求不斷增大，也提高了對人才的思想政治教育的重視程度。國家領(lǐng)導人提出了以“立德樹人”為核心的教育思想，將思想政治教育全面滲透到教育教學過程中，進而迎合“三全育人”理念，即全員育人、全程育人、全方位育人。而通過構(gòu)建高校思想政治課程體系構(gòu)建，可以更好地為高校教育工作提高參考價值，由此可見，本文對“立德樹人”視域下高校思政課課程體系構(gòu)建，有著十分總要的意義。

一、優(yōu)化思政培養(yǎng)目標

在構(gòu)建高校思政課程教學體系中，需要從立德樹人基本要求出發(fā)，全面設立符合學生的培養(yǎng)目標。首先，需要從思政課程本質(zhì)出發(fā)，制定符合學生發(fā)展的整體目標?？梢酝ㄟ^分析高校思政課程內(nèi)容，有效實施理想教育、道德教育、法律教育等，幫助學生從“德”出發(fā)，逐步形成一個具備良好道德的個體，促使學生可以更好地融入社會[1]。其次，高校可以從知識層面設計理論培養(yǎng)目標，從大學生情感角度出發(fā)，提煉思政課程理論知識，引導學生在未來的生活中可以將思想政治理論運用到實際中。同時，也需要提升學生運用知識的能力，在思政教學中，教師可以通過引導學生合作，通過有效的互動與交流，提升學生團隊精神。最后，高校需要從情感上制定相應的目標，通過有效教學引導學生不斷完善學生的人格修養(yǎng)，進而全面提升學生心理素質(zhì)，促進學生終身發(fā)展。

二、完善思政教學內(nèi)容

（一）理想信念教育

當代大學生缺乏理想信念，在學習過程中沒有明確目的，為此，高校教師可以全面利用教材內(nèi)容有效指導教學內(nèi)容。比如，教師可以結(jié)合當下社會發(fā)展情況，并運用過往歷史，讓學生充分認識到“落后就要挨打”，促使學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的理想信念，讓學生意識到作為青年的一代，對國家發(fā)展具重要作用，促使學生可以從長久發(fā)展角度規(guī)劃人生發(fā)展方向。此外，教師還要注重歐式引導大學生樹立現(xiàn)階段小學生活的小目標、小理想，通過不斷的實踐小目標，進而實現(xiàn)自我價值[2]。

（二）思想教育

高校需要對學生思想進行培養(yǎng)，在多元化文化背景下，幫助學生正確認識不同文化的價值，引入我國傳統(tǒng)文化，促使學生樹立文化自信。比如高校可以舉辦“經(jīng)典誦讀”活動，引導學生背誦我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章，提升文化素養(yǎng)，完善道德品格。

（三）道德及行為規(guī)范教育

教師可以在實際教育過程中，通過引入現(xiàn)代社會發(fā)展準則，將道德標準傳達給學生，在此基礎(chǔ)上引導學生樹立正確的三觀，并促使學生將道德觀念落實到生活實際中。比如，通過引入“道德模范”實例，通過先進感人的真實案例，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，促使學生更好地弘揚社會正能量，形成正確的道德觀念。

（四）法律意識教育

我國遵循依法治國基本理念，為此，高校教師可以將法律意識教育生活化，利用貼近學生生活實際的案例，比如大學生“裸貸”等事件，在真實案例解析下提高大學生懂法、守法、用法的意識與能力。

三、創(chuàng)新思政教學方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為高校思政課教學注入了新的發(fā)展機遇。高校教師應當全面深入到大學生實際生活中，構(gòu)建新時代的思政教育平臺，從而促使思政課程教學方法不斷創(chuàng)新，提高學生學習成效[3]。

一方面，搭建網(wǎng)絡教育平臺。通過網(wǎng)絡平臺的作用，提高與大學生的溝通。而后可以通過大數(shù)據(jù)分析出學生生活、學習情況，并以數(shù)據(jù)為依據(jù)，有針對性的設計思政教學內(nèi)容。比如在黨的十九大期間，教師可以將有關(guān)會議內(nèi)容通過微信平臺推送給學生，促使大學生與國家相互聯(lián)系，有利于提高學生思政政治素養(yǎng)。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺，全面組織學生參加實習實踐、志愿服務以及黨建活動等，通過實踐活動提升學生思想道德品質(zhì)。

另一方面，高校可以加大力度開發(fā)思政課程APP，通過新型的教學方式，促使學生可以通過課上、課下有效的互動交流，打破以往局限在課程上的思政教育空間，有效地將教學延伸到線下，進一步提升學生學習空間。

四、優(yōu)化課程教學評價

以往高校思政教學主要是以考試結(jié)果為主要評價模式，但是在立德樹人的目標下，此種陳舊的方法已經(jīng)難以適應學生的全面發(fā)展需要。所以，高校需要在思政課程教學培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化教學評價體系，實施有效的教學評價方法。比如，從教師角度，通過自我評價、常規(guī)評價、過程評價等，提升教學能力。從學生角度，則可以利用教師評價、企業(yè)評價、學校評價等，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。

總之，基于“立德樹人”視域下高職院校思政課課程體系構(gòu)建，需要高校教師通過優(yōu)化思政培養(yǎng)目標、完善思政教學內(nèi)容、創(chuàng)新思政教學方法、優(yōu)化課程教學評價等途徑，全面促進思政教育有效實施。

參考文獻：

[1]陳娟，李曉紅，付學軍.基于“立德樹人”視域下高職院校思政課課程體系構(gòu)建[J]西部學刊，2019，34（24）：147-150

[2]曾志桃.立德樹人理念下高校思政課教學體系的構(gòu)建探析[J]江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，32（11）：123-124

[3]顏新躍.立德樹人視域下高校思政課教師話語體系創(chuàng)新研究[J]吉林省教育學院學報，2019，35（10）：162-167