大數據背景下東北高校設計專業與非物質文化遺產結合教學模式探索

董雪

摘 要：互聯網大數據時代的到來對東北地區高校設計教學、設計專業教師提出了新的要求，讓非物質文化遺產中保存下來的質樸之美與現代審美充分結合，在現代設計中體現出這種原生之美，成為對設計人才的一個基本要求。明確培養目標、加強教師隊伍建設、增加學生藝術實踐機會是培養符合現今合格設計人才的必然途徑。

關鍵詞：大數據; 非物質文化遺產; 藝術實踐; 培養目標

中圖分類號：G122;J20-4? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-094-001

互聯網大數據時代到來之前，所有知識形式都比較單一。但是，隨著大數據時代的到來，信息量爆炸式出現，在大數據時代，各種數據多樣化、可視化成為可能。隨著大數據時代的到來，人們的工作方式和生活方式都隨之發生巨大的變化。變化的同時，我們的知識結構、人才需求、培養方式也都發生了相應的巨大變化，如何在這種快速的變化中，培養出適合的人才，成為現代高校面臨的新挑戰。

我國東北高校設計專業教育中，如何讓非物質文化遺產中保存下來的質樸之美與現代審美充分結合，在現代設計中體現出這種原生之美，成為對設計人才的一個基本要求。這就對東北高等教育學校提出了時代的新要求，同時，我們也面臨著很多挑戰。通過對非物質文化遺產的傳承、保護、整理過程的研究，結合現代設計教學，開展對于非物質文化遺產與專業學習的基礎研究，推進設計專業培養方向與商業化相結合的新教學方向。適應地域性、服務于地方建設必然成為東北高校設計專業符合轉型發展需求的教學人才培養目標。

一、現階段存在的問題

聯合國教科文組織將非遺分成五大類，我國依國情分為十類。據不完全統計，非遺至少涉及17個國家一級學科，跨自然與哲學社會科學兩大門類，任何一個學科都無法替代，盡管在國家學位學科名錄中尚未列入，但凝聚學科群功能強大，產生背景與眾不同，非遺學科這些特殊性與其他專業相結合難度較大。

（一）培養目標不準確

大數據時代，高校的培養目標應該以服務地方經濟、適應地方發展需求為方向，準確的定位培養目標是東北高校設計專業要做的首要任務，是確保教學質量的重要保證。但是很多東北高校的設計專業還依然沿用多年的培養模式，培養目標比較空泛，所培養的人才所學知識相對較單一，學生掌握技能范圍也比較窄，這都不能滿足大數據時代對于個性化、多技能的設計人才需求。

（二）課程體系中缺少相關課程

據了解，東北高校設計專業課程體系基本大同小異，多以理論知識學習為主，多重視課程體系的完整性、普遍性，不重視課程應與地方性特征相結合的個性化課程。即使開設非遺相關課程，也是以選修課為主，以我校為例，課設民間美術、民間刺繡等7門課程，但是，這些課程是針對全校所有專業學生的選修課，因此課程的深度和課時都要適應各專業學生參差不齊的專業水平。美術學院開設民間美術、草編課程是針對美術教育專業，設計專業并沒有開設與非遺相關課程。

（三）學生缺少設計實踐機會

設計專業作為應用型專業，對于專業知識的綜合利用與實踐是課程里重要的部分，是鍛煉和檢驗學生專業技能的重要環節。現階段東北高校設計專業課程中理論知識的學習大于實踐內容。培養適應地方經濟發展的合格設計人才，首要就是要能夠了解當地行業需求，能夠結合地方文化、形式特色的設計人員，而課程大多還是以考試形式完成，這不符合大數據時代現階段人才需求的培養模式。

二、設計專業教學中與非遺相結合的對策

（一）明確培養目標

大數據時代要明確東北高校設計專業的培養目標，應以培養應用型、復合型、實踐型人才為方向，這就要求東北高校設計專業注意依據自身辦學特色，結合地方非遺特色等實際情況，調整培養目標，滿足大數據時代特征，結合地方特色對于設計人才的需求。

（二）加強教師隊伍建設

高素質、高質量的教師隊伍是保證大數據時代培養特色人才的基本保證，近幾年東北高校設計專業已經加強吸納相關專業教師與教師培養，但依然存在一些問題。加強教師隊伍的建設，就要根據專業教師特點，制定個性化的發展和培養方向，除了教學型、研究型的傳統培養方式，還要針對教師個人特點進行個性化方向的集中培養，鼓勵中青年教師選擇符合自身專業特點的非遺方向進行深入研究，同時鼓勵非遺相關專業知識和經驗成熟老教師指導中青年教師，做到“老帶新”的傳幫帶，提高全體教師專業素質，培養合格的設計人才。

（三）增加課程實踐機會

課程體系中重視學生的藝術實踐機會，除課程內的理論學習，依托大數據時代信息可視化、多樣化的特點，利用學校建立的非遺相關的數據庫、教學平臺，學習地方性特色非遺知識。同時，在課程體系中增添“走出去”的實踐課程，通過與非物質文化遺產結合可以形成集文化研究與設計開發于一體的教學模式。通過“校企合作”可以將具有非物質文化遺產特色的設計產品推向市場。從而形成上連接文化、下接企業的“產學研用一體化培養模式”，實現以培養符合地方經濟需求為目標產教融合模式。

大數據時代的到來既給高校設計教育提供了更加多樣的教學資源，也對東北高校設計專業提出了新的挑戰。設計專業不僅要適應技術高速發展和交流方式快速變革帶來的沖擊，同時，也要以自身的專業特點推動地方經濟和設計潮流的發展。新的人才培養模式是大數據時代來臨時教育工作者必須面臨的，與地方特色非物質文化遺產相結合才是未來人才培養模式可長久發展的路徑。

基金項目：吉林省教育科學“十三五”一般規劃課題，大數據背景下東北高校設計專業與非物質文化遺產結合新型教學模式研究，課題批準號：GH180539

參考文獻：

[1]李文鑫.跨學科人才培養的理論與實踐[M]武漢：武漢大學出版社，2004

[2]烏烈炎.藝術設計學科的專業基礎課程研究[D]南京：南京藝術學院，2001

[3]沈慧芳.本科應用型人才培養之瓶頸及對策探研[J]武夷學院學報，2012（4）：83-86