“課程思政”視閾下高職建筑應用文寫作課程思政元素的系統挖掘

郭筱筠　林武

【摘 要】本文分析高職“課程思政”面臨的新形勢和新要求，針對當前高職院校應用文寫作課程中思政元素的零星挖掘和不夠系統的問題，從“情”“理”“法”“美”四個維度，論述系統挖掘建筑應用文寫作課程思政元素的措施：體察國情社情、行業情、母語情;明白行文之理、做人之理、處事之理;遵規矩、守法度;領略應用文中所蘊含的真、善、美。

【關鍵詞】高職院校 課程思政 建筑應用文寫作課程? 思政元素

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0072-02

2016年全國高校思想政治工作會議指出，要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2019年6月，《教育部關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》明確提出強化“課程思政”，要“梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素”，發揮課程所承載的思政教育功能，積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”。本文針對當前高職院校應用文寫作課程中思政元素的零星挖掘和不夠系統的問題，以廣西建設職業技術學院建筑應用文寫作課程為例，探討該課程思政元素的系統挖掘。

一、高職“課程思政”面臨的新形勢和新要求

隨著我國進入決勝全面建成小康社會階段，經濟轉型升級和供給側結構改革不斷深化，各行業發展的內涵和外延也正在發生深刻的變化，對職業教育人才培養工作提出了更高的要求。面對復雜多變的社會環境、高度發達的網絡條件以及當代大學生群體新特征等因素帶來的新挑戰，如何培養思想政治和職業素質技能“雙優”人才，使職業教育更緊密對接行業、社會發展新需求，這是新形勢下高職“課程思政”需要認真思考并交出答卷的新課題。

當前，“課程思政”正在全國高校如火如荼開展。高職“課程思政”工作，是高職院校思政工作、“三全育人”大格局中的重要組成部分，不僅要與全校思政工作和各專業課的“課程思政”工作同向同行，在協同育人中形成合力，更要充分發揮在“課程思政”理論研究和實踐創新中的主體作用。作為“課程思政”實施主體教師本身，更要“打鐵還需自身硬”，從思想認識上高度重視，不斷提高政治站位，確保正確的政治方向，才能把工作真正推向深入、取得實效。

二、高職院校建筑應用文寫作課程思政元素的挖掘

思政元素的挖掘與提煉，是“課程思政”重要和關鍵的一環。高職院校要緊貼行業人才培養實際，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，聚焦學生職業素質、文化素養提升，充分挖掘應用文寫作課程中豐富的思政元素，并形成體系。本文從“情”“理”“法”“美”四個維度，對建筑應用文寫作課程的“課程思政”元素及其教育內涵意義，進行系統挖掘和探索。

（一）情：體察國情社情、行業情、母語情

“情”元素的挖掘，主要是為了增強學生對國家、社會和母語文化的認知認同。具體可從以下方面展開。

第一，結合每個應用文種的寫作教學，融入國情與社情介紹。校園中的青年學子，對國情、社會尤其是對我國現行行政制度，以及現實社會中各政治經濟組織的構成和關系，認知十分有限。如公文中的請示、報告等文種的寫作，就涉及行政層級構成，涉及社會各組織包括經濟組織之間的關系等認知。因此，在具體教學中，需要輔以行政組織架構、制度運行等國情社情方面的知識介紹，以增進學生對國家體制制度、社會各組織及關系的了解和認識，從而使學生實現更好地理解應用文的特點，并提高應用寫作能力。

第二，行業文化熏陶和職業崗位認知。職業教育中設置公共基礎課，目的是在注重學生專業技能和職業能力培養的同時，提升其綜合素質和可持續發展能力，為實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。建筑行業尤其強調職業道德的養成，以及擔當作為的責任感、團隊協作精神、創新精神、工匠精神等素質的培育培養。筆者主編的《建筑應用文寫作》教材，編入的應用文種及范文，均依據和圍繞建筑領域各專業崗位實務工作來選取，使之更貼近實際崗位需要，且每隔兩年，都結合建筑行業前沿新發展，及時更新知識內容。教材注意在每一個具體文種的教學內容中，針對性地融合行業文化和崗位實務的相關內容，以提升學生對行業職業和崗位工作的熟知度、熱愛度和自豪感。

第三，加強學生對中華優秀傳統文化的認知感受和熏陶，激發其愛國熱情，提升對博大精深母語文化的高度自信和實踐自覺。在應用文寫作教學中，筆者注意分類梳理出各應用文種中特定的句式句子運用和豐富的用詞選擇等知識內容，融入教學內容中，使學生在課程學習中既能充分體會母語文化的魅力，又能加深領會應用文用詞規范簡練、行文簡明扼要、語言表達準確的寫作特點。

（二）理：明白行文之理、做人之理、處事之理

相比文學創作的“文貴于情”，應用文寫作是“文貴乎理”。在具體教學中，筆者重點挖掘梳理三個方面的“理”，即行文之理、做人之理和處事之理。

行文之理為各應用文種文體本身所蘊含。如“計劃”與“總結”，無論是事前調研、事始謀劃，還是事后綜合與歸納，對應的是嚴謹科學、細致周全和實事求是的工作態度與作風要求。再如，“合同”要講誠信、守信用，“請示”要恭謙，“函”要平等，對于每個應用文種，筆者都逐一挖掘梳理其中的行文之“理”，并融入相關教學內容中。

應用文之應用，無非是工作之需、辦事之用。因此，有助于完成工作任務、把事情辦妥辦好辦周全，是應用文寫作的最高要求和試金石。一篇出色得體的應用文，其寫作背后，體現、凝聚和蘊含了作者的思想境界、見識視野、工作智慧和處世情商。對于具體文種而言，各有其寫作應遵循的文“理”，即內在邏輯性和程式規范性，而對于應用文整體寫作要求而言，“理”的最終落腳點，是作者做人做事的境界、智慧和能力，這也是應用文教學的重要抓手和寫作訓練要努力抵達的最高境界。