高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入思政教育探討

【摘 要】本文分析將思政教育融入高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性和可行性，提出高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入思政教育的措施：明確課程目標(biāo)和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計中融入思政教育理念;制訂課程授課計劃，在教學(xué)階段融入思政教育;挖掘思政元素，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育;創(chuàng)新課程教材，在教材中融入思政內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課程思政 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 思政教育 改革

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0080-02

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課與思政教育的融合是“課程思政”的要求。一方面，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)離不開思政育人的內(nèi)在影響，需要引導(dǎo)學(xué)生堅定社會主義核心價值觀，遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，提高學(xué)生法律意識、道德意識和網(wǎng)絡(luò)安全意識，自覺創(chuàng)建維護(hù)綠色、和諧、健康的網(wǎng)絡(luò)空間;另一方面，思政教育需要通過各種新媒體傳播途徑，與其他專業(yè)課程形成協(xié)同育人的新模式，有效解決思政課程教育方式單一的弊端。思政元素融入計算機(jī)課程內(nèi)容，可以豐富計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)素材，使課程內(nèi)容更生動更貼合實際，從而實現(xiàn)兩者之間相互促進(jìn)協(xié)同發(fā)展。本文分析思政教育融入高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性和可行性，探索兩者之間教學(xué)內(nèi)容的契合點，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，真正將“立德樹人”融入高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)和思政教育全過程，形成同向同行、協(xié)同育人的育人格局。

一、將思政教育融入高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性和可行性分析

（一）將思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

秉承“立德樹人”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)技能，同時具備良好職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)的新時代職業(yè)人是教育的根本，將思政元素融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量，同時發(fā)揮思想政治教育引領(lǐng)各項工作開展的重要作用。大部分學(xué)生從高中步入大學(xué)校園，從教師主動教過渡到學(xué)生自主學(xué)的過程中，極易放松，不能合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。特別是大學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，容易受西方不良思想的誤導(dǎo)，出現(xiàn)功利化現(xiàn)象、消費主義等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理和思想健康。在這種形勢下，將思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程刻不容緩。思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思想意識形態(tài)、堅定的理想信念、愛國的政治信仰和為民的社會責(zé)任感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的作用。

（二）將思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的可行性

在思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程中，可以將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的理論知識、課程案例、素材等與思政教育建立內(nèi)在聯(lián)系，尋求有效結(jié)合點，如互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能技術(shù)發(fā)展應(yīng)用、大數(shù)據(jù)時代帶來的變革，以及5G移動網(wǎng)絡(luò)和量子通信等與思政教育相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和社會責(zé)任感。目前各高校正在加快思政教育與其他課程深度融合的研究實踐，為思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師提升自身的思想政治素養(yǎng)，改革創(chuàng)新和合理設(shè)計課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等，制定合理的課程實施計劃、組織編寫教案、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂教學(xué)認(rèn)識等，都有利于思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，確保“課程思政”的順利實施。

二、高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融入思政教育的措施

（一）明確課程目標(biāo)和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程設(shè)計中融入思政教育理念

首先，明確課程目標(biāo)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實踐技能與基礎(chǔ)理論知識的公共必修課程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求，組織開展思政教育，在提高學(xué)生計算機(jī)技術(shù)能力的同時，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)化發(fā)展的能力。其次，合理修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確思政內(nèi)容融入計算機(jī)應(yīng)用課程的方式。思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程中，不能只側(cè)重思政教育，喧賓奪主弱化專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，原有理論知識部分應(yīng)結(jié)合課程特點加強(qiáng)和擴(kuò)展思政內(nèi)容，體現(xiàn)思政教育切入的實際，提升課堂教學(xué)氛圍，推動思政教育與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展。再次，在課程設(shè)計中融入思政教育理念。以“立德樹人”為根本，注重學(xué)生個性化發(fā)展、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)校企合作、工學(xué)結(jié)合等職業(yè)能力，突出團(tuán)隊協(xié)作、工作態(tài)度、行動意識、職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基本知識，熟練掌握計算機(jī)系統(tǒng)、辦公軟件、多媒體應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等操作能力，而且培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、求真務(wù)實的職業(yè)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提高追求職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、攻堅克難、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)。

（二）制訂課程授課計劃，在教學(xué)階段融入思政教育

課程授課計劃的制訂是教師授課的計劃和依據(jù)，也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)檢查、評價課堂教學(xué)質(zhì)量和期終考試考核的重要依據(jù)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作計劃要明確內(nèi)容要點、教學(xué)作用、計劃學(xué)時、課次、周次、思政內(nèi)容占比等，根據(jù)學(xué)生實際因材施教，實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與思政教育教學(xué)深度融合，提高課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，真正實現(xiàn)“教書”和“育人”。因此，制訂課程教學(xué)計劃要明確學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入思考思政元素可以與課程哪些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，可以培養(yǎng)學(xué)生的哪方面素養(yǎng)，學(xué)生從中是否可以進(jìn)一步提高團(tuán)隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過課程內(nèi)容的延伸是否可以提升學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課程的思政育人目標(biāo)。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價和考核中，也應(yīng)該納入思政內(nèi)容，重新修訂計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生日常行為和課堂參與，學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等納入考核項目，激勵學(xué)生快速成長。

（三）挖掘思政元素，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育

任課教師要仔細(xì)分析研究計算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容，挖掘出合適的思政元素進(jìn)行融合，不能生硬地將思政內(nèi)容加入計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中，破壞課程教學(xué)的合理性。根據(jù)課程內(nèi)容和特點，可以在制作課件時加入與思政有關(guān)的圖片、圖像、影音、背景等元素，通過課件的形式展現(xiàn)思政內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)案例分析、實驗實訓(xùn)操作過程中融入思政教育，將個人職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)知識、分組團(tuán)隊實踐作業(yè)與專業(yè)技術(shù)知識相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神，共同進(jìn)步。涉及“網(wǎng)絡(luò)信息安全”知識的理論教學(xué)，結(jié)合系統(tǒng)軟硬件安全防護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生安全上網(wǎng)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)詐騙、計算機(jī)病毒侵入，提醒學(xué)生注意保護(hù)個人信息安全。引入我國在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域領(lǐng)先的技術(shù)，喚起學(xué)生的愛國主義情懷。將“工匠精神”融入課程教學(xué)中，滿足社會對應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

以計算機(jī)應(yīng)用課程中各模塊教學(xué)為例，可分別從計算機(jī)基礎(chǔ)理論模塊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊融入思政教育。一是計算機(jī)基礎(chǔ)理論模塊，由“什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”引出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義、計算機(jī)發(fā)展和主要應(yīng)用。了解計算機(jī)在中國的發(fā)展，中國的5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等研究領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生對中國的科技文化自信心。從了解國家網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略規(guī)劃，學(xué)習(xí)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于國家網(wǎng)絡(luò)安全“四個堅持”的重要精神，深刻認(rèn)識為什么要重視網(wǎng)絡(luò)安全，如何提升網(wǎng)絡(luò)信息安全能力，培養(yǎng)并踐行國家網(wǎng)絡(luò)安全“四個堅持”精神。二是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，引入網(wǎng)絡(luò)安全法知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生法律意識。倡導(dǎo)學(xué)生要維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)暴力，踐行網(wǎng)絡(luò)文明行為，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)個人形象。通過學(xué)習(xí)計算機(jī)病毒，認(rèn)識計算機(jī)病毒侵入帶來的危害，提高計算機(jī)病毒日常防護(hù)能力，拒絕黑客行為，把自己學(xué)到的計算機(jī)技能用到社會中，創(chuàng)造社會價值，服務(wù)人民。三是多媒體技術(shù)模塊，介紹電子商務(wù)給人們的生活帶來的巨大變化。通過時下最熱門的新媒體應(yīng)用發(fā)展，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造美好生活，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)同感和熱愛。把思政主題以案例或素材形式穿插在課堂案例或微課視頻教學(xué)中，加深學(xué)生對課堂的印象。

（四）創(chuàng)新課程教材，在教材中融入思政內(nèi)容

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材一般專業(yè)性較強(qiáng)，通常有理論基礎(chǔ)知識和實訓(xùn)項目操作練習(xí)。理論知識和操作知識內(nèi)容規(guī)整單調(diào)，不容易引起學(xué)生興趣，通常課堂教學(xué)主要也以實操練習(xí)為主，學(xué)生很少借助教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在教材的理論知識部分加入“思政園地”“‘課程思政微講堂”小模塊，將專業(yè)相關(guān)的思政元素融入課程內(nèi)容，以不同形式達(dá)到思政教育和專業(yè)教學(xué)雙向提升的教學(xué)效果。紙質(zhì)教材已經(jīng)不能適應(yīng)目前互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)的需求，因此，教師可從教材入手，創(chuàng)新和編寫融入思政內(nèi)容的新式教材，方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取。可開發(fā)線上線下混合教學(xué)模式教材，推進(jìn)“思政直播”“思政微課”等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，促使學(xué)生在自學(xué)過程中自主接受思政教育，或者通過常態(tài)化學(xué)習(xí)逐步滲透思政教育，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識，實現(xiàn)思政育人的教學(xué)目的。

思政教育融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的實踐效果，還需要進(jìn)一步積累經(jīng)驗和實踐。任課教師提煉思政元素融入專業(yè)性較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)仍需不斷努力克服困難，尋求契合點拓寬渠道，形成思政教育與計算機(jī)課程協(xié)同共進(jìn)。

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【基金項目】2019年院級“課程思政”專項課題“《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的研究與實踐”（KCSZ1920）研究成果

【作者簡介】馬朝霞（1986— ），廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)信息管理與信息系統(tǒng)方向。

（責(zé)編 黎 原）