多給學(xué)困生一點(diǎn)愛

劉新平

摘 要：師愛的內(nèi)涵是豐富的。師愛，包含了寬容和信任;師愛，包含著期待和希望;師愛，包含著博大和寬廣。教師的愛，要持之以恒，允許孩子反復(fù)，允許孩子慢慢進(jìn)步，不能急功近利，自由發(fā)揮，不管遇到什么不盡如人意的事都不能放棄。本文從觀察分析、教育措施、教育思考三方面深刻闡述了一個學(xué)困生轉(zhuǎn)化成功的案例。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生; 觀察分析; 教育措施; 思考; 愛

中圖分類號：G625.1? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-041-001

宋峰同學(xué)是五（2）班最調(diào)皮的男孩，黑黑的皮膚，瘦高的個子，經(jīng)常與同學(xué)惡作劇，不管任何學(xué)科的作業(yè)都拖拖拉拉，敷衍了事，完成質(zhì)量較差;上課不認(rèn)真聽講，時常做小動作，成績極差（在二三十分之間）。據(jù)說從低年級開始就養(yǎng)成了以上這些壞習(xí)慣。這樣的學(xué)生，如果不徹底從思想上、行動上改正他的不良習(xí)慣，將來勢必對社會、對家庭帶來許多不利因素，作為德育導(dǎo)師的我應(yīng)該幫助他糾正壞習(xí)慣。

我對他進(jìn)行了觀察與分析：貪玩，不肯做作業(yè)，除了因基礎(chǔ)差不會做之外，還因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，有“破罐子破摔”的思想。當(dāng)務(wù)之急是讓他樹立信心，愿意完成老師布置的作業(yè)。

觀察分析后我采取了三步措施：

一、談心。當(dāng)我把他叫到身邊時，他顯然對我有深深的戒心。我用一種輕松溫和的語氣和他講話。從我的語氣中他顯然感覺到我是和他談心，并非要批評他。他漸漸放松了。我詢問他家中有幾口人，他們分別干什么工作？然后我進(jìn)一步問他：“你爸爸在零件廠上班，如果整天嘻嘻哈哈，不做零件，會帶來什么后果？”他不假思索地回答：“爸爸掙不到錢，還被老板開除，媽媽會收不到糧食，我們?nèi)視I肚子。”最后，我轉(zhuǎn)入正題：“那么，你在學(xué)校上課不認(rèn)真聽講，不做作業(yè)會帶來什么后果？”這時他低下了頭，臉紅了……我沒追問下去，而是問他：“你為什么不愿做作業(yè)？”他只搪塞回答我是因?yàn)椴粫觯夜室庾载?zé)地說：“哦！對不起，都怪老師不了解你，以后選擇會做的做，不會做也可以來問老師，好嗎？”他不好意思地做了回答，顯然內(nèi)心也很放松。這時我就表揚(yáng)了他熱愛勞動、熱愛集體的好品質(zhì)。顯然他的內(nèi)心比較興奮。

二、家訪。想要徹底改變這個學(xué)生，必須得到家庭的支持與配合。經(jīng)家訪才了解到該生父母教育子女的方式比較簡單、粗暴，不是打就是罵;不是罰抄就是罰跪，小孩時常有抵觸情緒。于是，我與家長探討了家教問題，要經(jīng)常與孩子談心，把握孩子的思想動向;與孩子共同制定作息時間表，制定家庭獎懲措施……盡可能讓孩子自主參與，調(diào)動積極性……此舉該生家長實(shí)施一個月后，欣然地到校告訴我：孩子經(jīng)常回來講學(xué)校、班級中發(fā)生的事，不會做的作業(yè)也經(jīng)常請教父母，對學(xué)習(xí)有了一些信心。在周末他也很樂意幫父母做一些力所能及的家務(wù)事。

三、鞏固強(qiáng)化。一階段后，他有了較大變化，人也顯得樂觀了。我借機(jī)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，他低下頭，偷偷笑了。孩子的教育是一個反復(fù)的過程，有時他上課剛想做小動作，我就及時提醒他一兩句，或者用眼睛看看他，他立刻明白我的意思，強(qiáng)忍住，認(rèn)真聽講。我又在班中成立了“一幫一”互幫小組，派了一名學(xué)習(xí)好，待人好，工作負(fù)責(zé)的同學(xué)專門督促、指導(dǎo)他的作業(yè)。并適時降低作業(yè)的難度，他也很聽這個學(xué)生的話，老師布置的作業(yè)基本能完成，變得更加關(guān)心集體、熱愛勞動了。本學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)成績及格，語文、英語成績均能接近及格。在試卷分析課上同學(xué)們?yōu)樗恼乒膭睿布拥脺I水在眼圈中打轉(zhuǎn)……任課老師也由衷地為他高興。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師要成為學(xué)困生的同志、朋友和志同道合者，要與他們經(jīng)常進(jìn)行精神上的交流，彼此在思想、情感和感受上相互滲透。只有這樣，教師才能成為“孩子的真正教育者”、“兒童幸福的創(chuàng)造者”、“兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者”。對宋峰同學(xué)來說，批評、責(zé)備顯得蒼白無力。我采取了“理解、寬容、疏導(dǎo)、愛護(hù)與幫助”的態(tài)度。曉之以理、動之以情，真心愛護(hù)，做他學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的良師，思想上的導(dǎo)師。幫他樹立信心，克服自卑，踏實(shí)做人。如今，宋峰同學(xué)已艱難地渡過了學(xué)習(xí)“困難期”，盡管成績還不盡如人意，但能與全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教師的愛對于一個學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說是多么的重要！這愛讓宋峰同學(xué)找到了與老師、同學(xué)、家長交流的快樂，讓他明白了老師與同學(xué)對他的重視，這愛給了宋峰同學(xué)無限的自信與喜悅。

師愛的內(nèi)涵是豐富的。師愛，包含了寬容和信任，學(xué)生之間存在著差異，對于學(xué)生的缺點(diǎn)，做老師的不能光埋怨、批評、指責(zé)，要用寬容的態(tài)度，正確認(rèn)識他們，對待他們，千萬不能“一棍子把人打死”，抹殺了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對他們失去信心，不夠信任;師愛，包含著期待和希望，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，相信每位學(xué)生都是有無窮的潛力，戴上放大鏡來發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不斷為他們鼓勁加油，讓孩子覺得老師期待著自己的進(jìn)步;師愛，包含著博大和寬廣，有人說教師的胸襟如大海。教師的愛，要持之以恒，允許孩子反復(fù)，允許孩子慢慢進(jìn)步，不能急功近利，自由發(fā)揮，不管遇到什么不盡如人意的事都不能放棄。

馬克思說：“愛，是生活深處一束熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個實(shí)際能鼓舞和推動別人前進(jìn)的人。”轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生同培養(yǎng)一個優(yōu)等生具有同樣的價(jià)值。愛學(xué)生，是教師的天職。讓我們多給學(xué)困生一點(diǎn)愛吧，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的法寶與捷徑。