基于新課改下高中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新研究

[摘 要] 隨著核心素養(yǎng)教育教學(xué)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)策略與教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在新課改的教學(xué)理念下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新歷史課程教學(xué)策略和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠通過辯證的眼光去看待歷史問題，使學(xué)生在高中階段不僅可以提高歷史課程成績，同時(shí)也可以增強(qiáng)自己的民族精神與愛國精神。所以高中歷史教師應(yīng)該結(jié)合新課改背景下的教育理念與教育目標(biāo)，對高中歷史課程的教學(xué)策略做出改變。

[關(guān)鍵詞] 新課改;教學(xué)策略;高中歷史;創(chuàng)新研究

[作者簡介] 胡向東（1969—），男，甘肅秦安人，本科，秦安縣第二中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)楦咧袣v史教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G633.5? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0330-02? ? [收稿日期] 2020-03-05

引言：新課改背景下高中歷史的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)，讓他們真正地理解和了解歷史，能夠在學(xué)習(xí)高中歷史課程知識的過程中，培養(yǎng)自己的愛國精神與創(chuàng)新思維。要求教師以學(xué)生的發(fā)展為中心，將學(xué)生作為歷史課堂的主體，這可以促使學(xué)生在高中歷史課堂中樹立正確的人生“三觀”，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有著積極的影響意義。

一、新課改下高中歷史教學(xué)策略創(chuàng)新研究的積極影響

（一）有利于突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，學(xué)生們都在被動地接受知識，機(jī)械地記憶著歷史知識點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成自己的思維，對歷史的學(xué)習(xí)沒有一些見解和觀點(diǎn)，這會限制學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會非常地依賴教師，教師把每個(gè)知識點(diǎn)都替學(xué)生們分析透了，然后直接傳輸給學(xué)生們，在課堂中也不會對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，同時(shí)與學(xué)生們之間很少有交流互動，這都不利于學(xué)生更好的成才發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣

基于新課改的教育理念與教育目標(biāo)，教師也逐漸地在創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，他們在教學(xué)的過程中采用了多種教學(xué)策略，目的是為了讓學(xué)生們對高中歷史知識感興趣，能夠積極地參與高中歷史的教育教學(xué)課堂，利用多媒體課件和一些視頻圖片，可以有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）有利于為學(xué)生打造高效的歷史課堂

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，教師對學(xué)生們的教學(xué)往往只是大量的文字轉(zhuǎn)述，只是把教材中的觀點(diǎn)和一些見解講給學(xué)生們，在這樣的過程中也很少對學(xué)生們進(jìn)行提問，同時(shí)教師也不注重去發(fā)展學(xué)生們的歷史思維，這不利于提高學(xué)生的歷史成績，也不利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的歷史素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該根據(jù)這一現(xiàn)象積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)方法符合當(dāng)今新課改教育理念與教育目標(biāo)。

二、新課改下高中歷史課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）情境導(dǎo)入策略

教師在教育教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，利用這樣有趣的教學(xué)情境，可以更好地導(dǎo)入教學(xué)，在教學(xué)的過程中也能夠集中學(xué)生的注意力，例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭后中國的經(jīng)濟(jì)》時(shí)，在這節(jié)歷史課的教學(xué)過程中，大部分的歷史知識都屬于理論內(nèi)容，所以教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)與情境式教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與一定的情境，并且可以在情境中有所體驗(yàn)，能夠通過自己的經(jīng)驗(yàn)、感想去體悟歷史知識，在課堂開始時(shí)，教師可以將《二毛回憶錄》中的二毛與那一時(shí)期的歷史背景結(jié)合起來，首先，教師應(yīng)該為學(xué)生們介紹《二毛回憶錄》里的典型人物，并且讓學(xué)生們采用角色扮演的形式去創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的歷史情境，在角色扮演的過程中，有的學(xué)生會扮演二毛本人，有的學(xué)生會扮演市場調(diào)查員等重要的人物角色，學(xué)生們可以通過自我推薦或者抽簽的方式選取自己的角色，在這樣的角色扮演過程中，高中歷史課堂會變得積極活躍起來，每個(gè)學(xué)生都能夠被帶入到這種情境當(dāng)中，積極地與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流互動，學(xué)生們在角色扮演的過程中會置身于歷史的情景，能夠通過交錯(cuò)的時(shí)空去感受歷史、學(xué)習(xí)歷史、體驗(yàn)歷史，在融入一定的情境時(shí)，學(xué)生們也能夠完成一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，能夠收獲一定的歷史知識，從而可以有效地提高歷史成績。

（二）問題教學(xué)策略

教師在課堂開始時(shí)，可以為學(xué)生們提一些具有啟發(fā)性的問題，可以利用這些問題促使學(xué)生們更好地進(jìn)行思考，讓他們能夠在歷史課堂中更好地去融入課堂。在傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生們大部分都是機(jī)械地進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付期末考試或者高考，但是基于新課改教育理念下的高中歷史課堂，教師應(yīng)該使用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地去記憶歷史知識，在歷史課堂中，教師應(yīng)該拋出許多問題，這些問題應(yīng)該緊緊地圍繞著教材與教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行提問，可以很好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生在回答問題時(shí)可以進(jìn)行主動的思考。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以這樣提問，鴉片戰(zhàn)爭最后中國戰(zhàn)敗，請同學(xué)們想一想中國戰(zhàn)敗的原因都有什么，學(xué)生們在了解和學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭之后可以對教師的提問進(jìn)行回答，這個(gè)問題答案需要學(xué)生綜合的進(jìn)行考慮，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治等多方面進(jìn)行回答，在回答的過程中學(xué)生也可以進(jìn)行自我梳理。

（三）小組合作的教學(xué)策略

教師在組織教育教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，因?yàn)橛懻撌切〗M合作的核心部分，他們在討論的過程中會學(xué)習(xí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)以及觀點(diǎn)，在小組合作的過程中，教師也可以讓學(xué)生們通過這樣的學(xué)習(xí)方法更加深刻地去記憶歷史知識。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素養(yǎng)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在使用適當(dāng)教學(xué)方法的過程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，這會直接地影響教師的教學(xué)效果，在高中歷史課堂中，教師還應(yīng)該以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)策略增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，對學(xué)生們提出一些有效性的問題，讓學(xué)生能夠通過自己的思考去理解歷史問題，去更好地記憶歷史知識。教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該有效地提升自己的素養(yǎng)，貫徹終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的教學(xué)理念。在日常的學(xué)習(xí)中，廣泛的去查閱資料、翻閱書籍，豐富自己的歷史知識，能夠以辯證的角度、科學(xué)的角度去看待歷史、分析歷史，在教學(xué)的過程中應(yīng)該做好充分的備課工作，鼓勵學(xué)生們大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，勇敢地提出問題，這有利于促使高中學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新意識。

（五）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

教師為了更好地貫徹新課改的教育理念以及教育目標(biāo)，在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠換一種方式去學(xué)習(xí)，能夠在高中歷史課堂中辯證地去看待問題，能夠真正地理解歷史。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中，教師使用多媒體的頻率也在增加，教師通過課本與多媒體課件的結(jié)合讓學(xué)生們在高中歷史課堂中可以更好地集中自己的注意力，激發(fā)自己學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《美術(shù)的輝煌》時(shí)，教師可以通過多媒體去展示我國古代以及西方的美術(shù)作品，讓學(xué)生們能夠通過觀看多媒體課件去了解一些歷史知識，在這樣的過程中也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閳D片和視頻是學(xué)生們比較感興趣的，教師在備課的過程中，應(yīng)該有效地去結(jié)合教材與教學(xué)重難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上找到一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片或視頻，利用這些圖片、視頻更好的去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象和思考，同時(shí)在觀看視頻的過程中，也可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，最終可以為高中學(xué)生們打造一個(gè)高效的歷史課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史課程教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新課改的教育理念與教育目標(biāo)，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)的過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在歷史課堂中能夠了解歷史、提高歷史成績、培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該采用靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，在課堂中有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為高中學(xué)生打造一個(gè)高效的歷史課堂，這可以有效地促使國家的教育教學(xué)工作順利地展開。

參考文獻(xiàn)

[1]曾峰斌.新課改條件下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：64.

[2]雷賀明.基于新課改下高中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（12）：147.

Research on the Innovation of High School History Teaching Strategy Based on New Curriculum Reform

HU Xiang-dong

（No.2 Middle School of Qin'an County，Qin'an，Gansu 741600，China）

Abstract：With the development of core literacy education and teaching，the traditional high school history teaching strategies and teaching methods cannot meet the needs of today's students.Under the teaching idea of the new curriculum reform，teachers should actively innovate the teaching strategies and teaching means of history curriculum，so that students can look at history problems through dialectical vision.So that students in high school can not only improve the scores of history course，but also enhance their national spirit and patriotic spirit.Therefore，high school history teachers should combine the educational concept and educational goal under the background of the new curriculum reform to change the teaching strategies of high school history.

Key words：new curriculum reform;teaching strategies;high school history;innovation research