基于專業課程深度融合的創新創業教育課程體系改革實踐

劉彪 朱新鋒 宋忠賢 延旭 康海彥 扶詠梅

[摘 要] 創新創業教育與專業教育深度融合是提高大學生綜合能力的重要手段，課程體系的改革是促進二者相融合的根本保證。文章以環境工程專業為例，從人才培養方案制定、教學大綱修訂、教學模式改進和創新創業課程體系建設四個方面，闡述了基于專業課程深度融合的創新創業教育課程體系改革實踐過程。

[關鍵詞] 專業課程;深度融合;創新創業教育;課程體系改革

[基金項目] 河南城建學院高教研究項目（GJYJ19-010）;2019年河南城建學院高等教育教學改革研究與實踐項目（2019-15）

[作者簡介] 劉 彪（1981—），河南平頂山人，博士，副教授，主要從事退化生態環境修復研究、教育管理。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0162-03? ? [收稿日期] 2020-02-17

“大眾創業，萬眾創新”已經成為國家經濟社會發展的動力之源，其核心在于人才培養，而高等院校作為人才培養的主陣地，肩負著重要的歷史使命。隨著高校創新創業教育的不斷深入，高校源源不斷地為社會輸送“大眾創業，萬眾創新”的生力軍。當今，創新創業教育已經發展成為一種教育理念和教育模式，成為高校的重點工作之一[1，2]。2019年10月教育部在《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中，再次強調深化創新創業教育改革，可見推進創新創業教育是大勢所趨。在本科教育過程中，如何強化創新創業教育與專業教育深度融合，是高校落實國家創新發展戰略的重要舉措之一。

創新創業教育與專業教育二者具有相互促進與相互影響的作用[3]，促進二者融合應以課程體系改革、實踐教學強化和創新創業能力評價等環節作為切入點，而課程體系和教學內容相融合是創新創業教育最根本的保證。創新創業教育與專業教育深度融合需遵循適應性原則，專業知識與創造能力、創新思維培養相結合原則，崗位實踐與創業能力培養相結合原則[4]。基于此，我們在課程體系和教學內容上進行了重新設計，構建了以基礎技能和綜合素質課程為基礎，以融入創新創業意識的專業課程為核心，以個性拓展課程為延伸的教學課程體系，進行了基于專業課程深度融合的創新創業教育課程體系改革實踐。

一、創新創業教育與人才培養方案的深度融合

創新創業教育與人才培養方案的深度融合要適應社會發展，結合專業特點，還要兼顧技術創新與思維創新[5]。環境工程專業圍繞學校辦學定位“高水平應用技術型城建大學”，將人才培養方案中培養目標落腳于具備較強實踐能力和創新意識的高級應用技術型人才。在落實“創新意識”人才培養目標時，打破原有教學模式，實現課程計劃內在的深度融合。將課程分為通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺和實踐教育平臺。

1.通識教育平臺增設大學生職業生涯規劃、就業指導、創新教育和大學生心理健康教育，建立完善的創新創業課程體系，幫助學生從經濟、政治、文化和法律等方面把握創業的實質，培養創新意識和創業精神。

2.學科基礎教育平臺更注重化學、生物、工程等多學科交叉融合，夯實基礎理論知識。

3.專業教育平臺分為專業核心課程模塊和個性拓展課程模塊。前者為必修課程，主要是環境工程專業國家標準中所規定的課程;后者為選修課程，按照環境工程專業特點分為“工程方向”“管理方向”和“科研方向”，向學生提供分類教育，引導學有所長或者志趣相投的學生進一步深入學習與實踐，使學生對某一方向具有較為深入的了解和認識，具備在該方向從事創新創業活動的基礎知識。

4.實踐教育平臺包含環境工程領域水、氣、固廢和土壤等環節的課程設計以及各類實習和畢業設計，特別增設勞動、社會實踐與創業基礎環節，促進學生多元化發展。

總體上，為了讓學生有足夠的時間深入企業、科研院所或自主創業，必修課程在三年內修完，第七學期1—6周根據個人情況完成部分選修課程，其余時間為畢業實習和畢業設計環節，重點強化學生工程設計、項目管理、團隊協作能力、創新意識和創業能力，能夠運用環境污染治理的相關理論和知識，解決城鎮化進程中出現的復雜環境工程問題。

二、創新創業能力培養內容滲透與教學大綱修訂

圍繞人才培養方案，對原有課程教學大綱進行了修訂，要求在專業課程內部滲透創新創業類知識內容。新的教學大綱中在提供給學生專業知識基礎上，要將課程內容重點結合企業生產實際進行講述，提高學生的行業素質。同時，聘請專業教師、企業導師聯合授課。在課程內容的設置上面向專業特色進行個性化開發。環境工程原理是環境工程專業核心課程之一，在教學大綱制定過程中，特別強調了創新意識的重要性。課程目標為此增加了“為解決實際工程問題，提高環境凈化與污染控制工程的效率提供理論知識儲備”，要求在授課過程中結合生產實際中的問題，引導學生分析其基本原理和設計思路，并提出新的解決方案，部分章節聘請行業教師進行聯合授課，在教學過程中培養學生創新意識。此外，結合學生個性發展的需要，將課程教學內容與學時分配進行了調整，部分知識點設置為自學，學生課下通過“超星學習通”自主學習，課上在教師的引導下以討論的方式開展教學。最后，課程考核增加平時成績的權重（40%），將作業、討論、自主學習、實驗和考勤等納入評價體系，更加關注過程管理。

三、以團隊學習為核心的教學模式改進

長期的應試教育使學生缺乏獨立思考能力，習慣于被動學習，對主動學習和討論式學習適應性較差，這是當前大學生普遍存在的問題[6]。針對這種現象，在多媒體教學模式基礎上，教師根據教學大綱進行教學項目設計，將分散知識點整合為綜合性實踐項目，把一個班級的學生分成若干小組，導入一個仿真或真實的情景，在引導、啟發、鼓勵學生進行協作完成教學項目的過程中掌握知識和能力，培養創新意識和創業精神。這種以團隊學習為核心的教學模式能夠促使學生在團隊中進行有效溝通，勝任個體和團隊成員的角色，獨立完成團隊分配的任務，從而更加理解團隊合作的重要性，培養學生擔當團隊負責人的能力。

根據我校環境工程專業自身情況，將此種教學模式首先在環境工程原理和水污染控制工程兩門課程中進行試點，經課程小組集體備課后設計若干實踐項目，由學生根據自身興趣進行選擇，團隊角色由學生討論后形成并輪流擔任團隊負責人。在項目進行過程中，學生協作完成資料查閱、項目設計、實踐、總結及自我評價，教師在此環節中進行全程指導和監督，同時負責最后的綜合測評。以團隊學習為核心的教學模式將教學的中心由教師轉向學生，從而實現真正意義上的自主式學習，提高教學效果。與此同時，通過項目各環節的學習，學生能夠就復雜環境工程問題與團隊成員進行有效溝通和交流，培養學生團隊意識，為創新創業打下基礎。

四、開設創新創業實踐必修課程

借鑒劉艷等[7]教學改革經驗，構建了“四個一”創新創業實踐課程群。除了在專業課程中增加部分創新及實踐內容，例如增設工程招投標與合同管理、污廢水處理設施運營與維護等課程，將原有教學體系中部分實習、實踐類課程加以完善和改造，形成創新創業實踐課程群。

1.開設一系列基于綜合運用所學知識、技術和方法分析解決復雜環境工程問題的課程設計。

2.開設一門基于模擬科研生產實際訓練的環境工程綜合設計性實驗課程。

3.開設一門基于環境工程專業項目的市場調研、創業計劃書撰寫的大學生職業生涯規劃、創新教育課程。

4.開設大學生創業園，為學生提供創新創業實訓平臺，選拔一批具有創業興趣與愿望、激情與潛質的學生團隊入駐，為其提供場地和啟動資金，幫助學生開展創業嘗試。

五、結束語

當前，高校專業建設的一個重要內容就是實現專業教育與創新創業教育深度融合，這是提高大學生綜合能力的重要手段。通過課程體系改革，將創新創業理念融入專業課程，需要教育工作者轉變教育理念，變革教學內容和方法，形成一套行之有效的創新創業課程體系，實現學生專業素質和創新創業能力的提高。

參考文獻

[1]李天輝，于海洋.創新創業教育與專業教育深度融合的研究——以網絡工程課程為例[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2019，37（05）：476-480.

[2]張艷萍.地方本科院校大學生創新創業教育與專業教育深度融合的路徑探討[J].井岡山大學學報（社會科學版），2019，40（05）：98-104.

[3]吳青松.淺探創新創業教育與專業教育的深度融合[J].高教學刊，2016（23）：16-17.

[4]蘇明政，張滿林.創新創業教育與專業教育深度融合研究：原則、體系與保障機制[J].教育教學論壇，2019（51）：48-49.

[5]于丹，丁天全.論高校創新創業教育融入專業教育的路徑探析[J].教育教學論壇，2017（38）：227-228.

[6]楊淑林，蔡偉清，曹敏杰.創新創業教育與專業教育融合的問題及對策——以集美大學為例[J].集美大學學報（教育科學版），2018，19（05）：80-84.

[7]劉艷，閆國棟，孟威，等.創新創業教育與專業教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（11）：35-37.

Reform and Practice on the Curriculum System of Innovation and Entrepreneurship Education Based on the Integration with Professional Courses

LIU Biao，ZHU Xin-feng，SONG Zhong-xian，YAN Xu，KANG Hai-yan，FU Yong-mei

（School of Municipal and Environment Engineering，Henan University of Urban Construction，Pingdingshan，Henan 467036，China）

Abstract：The deep integration between innovation and entrepreneurship education and professional education is an important means to improve the comprehensive ability of college students，and the reform of curriculum system is the fundamental guarantee to promote the integration of them.Taking the environmental engineering major as an example，this paper expounds the process of reform and practice on the curriculum system of innovation and entrepreneurship education based on the deep integration with professional courses from four aspects：the formulation of talent training scheme，the revision of syllabus，the improvement of teaching model and the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system.

Key words：professional courses;deep integration;innovation and entrepreneurship education;curriculum system reform