礦井通風課程教學改革研究

邊夢龍 王文才

[摘 要] 為提高礦井通風課程教學質量，文章對課程教學中出現的問題進行了詳細的分析，并提出相應改革措施。教學改革措施包括理論與實踐結合、充分利用多媒體手段、培養學生自主學習能力和考核方式多樣化。通過教學改革一定程度上提高了教學質量，為學生在將來的學習和工作中打下堅實的基礎。

[關鍵詞] 礦井通風;課程教學;教學改革

[基金項目] 內蒙古自治區教育科學“十三五”規劃課題（項目名：基于TGM的礦業工程專業學位研究生教學質量管理體系研究與實踐，NGJGH2018124）

[作者簡介] 邊夢龍（1986—），男，內蒙古包頭人，博士，講師，主要從事安全科學與工程方面的教學與科研工作;王文才（1963—），男，內蒙古鄂爾多斯人，博士，教授，內蒙古科技大學礦業研究院，主要從事礦井通風與安全方面教學與科研工作。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0154-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

一、引言

礦井通風課程主要介紹礦井空氣組成、礦井風流特征與測定、礦井風流流動能量方程、礦井通風阻力計算、礦井通風方法、礦井通風系統等基本知識，是采礦工程、安全工程專業的專業基礎課程。學生通過該課程的學習，掌握礦井通風基本原理與方法，為畢業后從事相關領域科研與工作打下良好的基礎[1-3]。

該課程具有很強的專業性和實踐性，僅通過課堂教學難以滿足課程的教學要求，在綜合考慮學校師資力量和實驗設備的基礎上，結合自身教學體會，從改進教學方法和教學手段、充分發揮學生自主學習能力和考核方式等方面進行課程的改革與探索。

二、教學中的問題

（一）教學模式不合理

傳統的礦井通風授課過程中，往往會出現理論講解環節相對較多，應用實踐環節不足，很多學生出現學了理論不知道如何應用等問題，理論與實踐脫節嚴重，學生畢業后很難將所學理論知識與實際工程實際相結合。目前，多媒體教學是大學教師上課的必備手段，但實際的課堂教學效果差別較大[4]。礦井通風作為一門理論與實踐相結合的課程，需要有理論講解、實踐操作以及思考方法的傳授，這些可能需要多種教學方式綜合利用來實現[5-6]。

（二）學生主體地位較弱

學生學習過于被動。礦井通風的教學方式一般為老師講授基本理論，而后通過布置作業、模擬考核等方式來進行教學。這種教學方式生硬死板，學生對教學內容會產生本能抗拒，對枯燥的理論知識產生厭煩情緒，學生的積極性已難以發揮出來。在理論基礎不扎實的情況下，實踐操作難以按計劃完成。

學生實踐能力較弱。通常情況下，學生會輕視教師的實踐教學演示，未形成實際操作難度的判斷。在自大心理作用下，學生忽視詳細操作流程，在實際操作中不規范或根本無從下手。受限于長久形成的課堂教學思維慣性，部分學生存在著輕視實踐教學的心理，對實踐操作過耳即忘、過目不察。

師生互動較弱。在礦井通風的教學中，教師和學生缺乏良性交流。教師對學生的了解有限，對其學習需求自然也無從判斷。在課堂教學中，教師主導型較強，與學生的互動有限，學生在教學中參與度下降，課程也較為乏味。學生局限于傳統師生關系，因為害怕老師批評等原因，在有疑問的時候也不會主動提出。

（三）考核方式不合理

目前，礦井通風課程考核以閉卷考試為主，平時成績和實驗成績占比不夠。實驗成績多以實驗報告為依據，而實驗報告都不可避免地存在相互參考等現象，其真實性難以把握。通過期末試卷來考核學生所學知識，又會造成死記硬背的情況，許多學生為應對考試而劃重點，考前突擊過關現象較為常見。

三、教學改革措施

（一）理論與實踐相結合

礦井通風課程是一門專業實踐性非常強的課程。為保證理論與實驗的結合，根據實驗室已有設備，開設礦井通風專業實驗課程，實驗操作項目有：礦井風流狀態參數測定、風流點壓力測定、礦塵濃度測定、有毒有害氣體檢測、煤的自燃發火期測試等。在條件允許情況下，帶領學生深入礦井作業現場，指導學生開展礦井通風多種實驗項目現場操作。課堂理論教學與實踐操作的結合，不僅加深了學生對理論知識的理解，而且培養了學生的實際動手能力、科學實驗素質和解決實際問題的能力。

（二）充分利用多媒體手段

礦井通風課程內容復雜多樣，部分內容之間相對獨立，課程缺乏系統性。課堂教學過程中如僅限于傳統教學，學生容易缺乏興趣和主動性，學習效果欠佳。通過在課堂上充分利用多媒體教學工具，播放與教學內容相關的圖片、音頻和視頻等，將學生學習內容簡單化和形象化。這樣不僅增強了學生對學習內容的理解，而且激發了其學習熱情，有效地提高了課堂教學效果。

（三）培養學生自主學習能力

現代教育理論認為，學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務和服從于主體。在礦井通風的教學過程中，會組織1—2次礦井通風系統方案討論會。即通過設立學習小組，要求各小組針對某一礦井通風系統報告，發現問題并提出解決辦法，最終以小組答辯，提出通風設計變更方案。學生可利用學校圖書館的電子數據庫，查閱國內外相關文獻，學生表現以平時成績記入課程成績。在這個過程中，能充分體現學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。

（四）考核方式多樣化

礦井通風課程具有很強的實踐性，為了更好地激發學生的學習積極性，重視學生的學習過程，課程的考核方式也要進行相應的調整。該課程考核分理論考核與實驗考核兩種，其中理論成績占50%，實驗成績占30%，平時成績占20%。實驗成績包括：紀律、考勤、實驗完成情況、報告等。其中實驗教學環節為項目制考核，根據各實驗項目成績來考核，每個實驗項目由“紀律”“操作過程”和“實驗報告”三部分組成。平時成績包括：作業、考勤、課堂討論等，教師隨時在登記冊上記錄。在考核上把課堂表現、作業完成度、實驗操作等內容統籌起來，把試卷考試和實驗操作考核結合起來，逐步形成系統性的考核制度，切實提高專業人才培養能力。

四、結論

本文分析了礦井通風課程在教學過程中出現的問題，針對教學模式、學生主體地位、考核方式等方面的不足，提出了具體的教學改革措施。教學改革措施包括：理論與實踐結合、充分利用多媒體手段、培養學生自主學習能力和考核方式多樣化。通過教學改革，可實現課程制定的目標要求，合理提升課程挑戰度和高階性，可有效激發學生的學習興趣、使命感和責任感，為將來的學習或工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李波波，堯春洪.《通風安全學》課程教學模式的研究與改革[J].教育教學論壇，2020（1）：158-159.

[2]時國慶，秦波濤.《礦井通風與安全》課程教學方法的探索與實踐[J].教育教學論壇，2018（37）：119-121.

[3]陳世強，郝小禮，李軼群.從知識點迭代到專業課程認知建構——以“地下通風與空氣調節”課堂教學探索為例[J].安全，2019，40（11）：52-55.

[4]辛林，劉偉韜，程衛民，等.翻轉課堂在《礦井通風與安全》教學中的應用與實踐[J].教育現代化，2019（60）：101-103.

[5]王子云，莊世勇，王寰宇.基于通風系統模型制作的學生實踐創新能力培養探討[J].大學教育，2019（12）：21-23.

[6]母小勇.教育研究的科學化：保持理論與實證的張力[J].湖南師范大學教育科學學報，2020，19（2）：43-48.

Research on Teaching Reform of Mine Ventilation Course

BIAN Meng-long，WANG Wen-cai

（Mining Research Institute，Inner Mongolia University of Science and Technology，Baotou，Inner Mongolia 014010，China）

Abstract：In order to improve the teaching quality of the Mine Ventilation course，the article analyzes the teaching problems in detail and proposes corresponding reform measures.Teaching reform measures include combining theory with practice，making full use of multimedia means，cultivating students' autonomous learning ability，and diversifying assessment methods.The teaching reform can improve the teaching quality to a certain extent，and help students lay a solid foundation for their future study and work.

Key words：Mine Ventilation;course teaching;teaching reform