半包圍結構的“含”與“露”
——硬筆書法半包圍結構的字教學課例

許筱顏

【教學目標】

1.培養學生識字、寫字的能力，激發學生熱愛祖國漢字的情感。

2.指導學生寫好“左上包”和“左下包”兩類半包圍結構的漢字。

3.培養學生良好的寫字姿勢，形成良好的書寫習慣。

【教學重點】

掌握“左上包，下要出”和“左下包，底宜長”的書寫要領并能正確、美觀地書寫。

【教學難點】

在結構正確、勻稱的前提下，還要注意筆畫之間的“穿插避讓”。

【教學過程】

一、導入——激發寫字興趣，回顧基本結構

師：同學們，今天老師帶來了一張教師節時收到的賀卡。你們看，字寫得多漂亮啊！老師收到的時候可高興了。你們再看，這是一位同學在母親節時寫給媽媽的一封信，媽媽看到這樣端正美觀的字，心里肯定感到很驕傲！再來看看，這是一位同學寫的書法作品——“見字如面”。這個成語的意思是說，看見你的字，就像看見你的人一樣。可見，寫一手漂亮的字，多么重要。你們有什么寫好字的方法嗎？

生：認真觀察字的結構，以及字在田字格中的位置，還有每個筆畫的起筆行筆、長短弧度。

師：對，認真觀察是寫字非常重要的步驟，其中觀察字的結構，是寫好一個字非常重要的前提。如果字的結構不好，即使每個筆畫寫得再好看，字的整體呈現也不會美觀。其實，一類字的結構是有規律的。今天老師就帶大家一起看看常見的兩類半包圍結構——“左上包”和“左下包”在書寫時的規律。

師：“左上包”就是指左邊和上邊包住的字。“左下包”就是指左邊和下邊包住的字。我們先來回顧一下，你們認識的生字中哪些屬于“左上包”或者“左下包”呢？下面來做一個簡單的分類練習，請同學們將相應的半包圍漢字歸到對應的結構中。

【設計意圖】這一導入環節的設計主要通過欣賞學生的賀卡、信件、書法作品來感受漢字的魅力，從而激發學生書寫的興趣，引出本課的主題——半包圍結構“左上包”和“左下包”。通過一個小練習，幫助學生回顧漢字的基本結構，為下文學習半包圍結構字的書寫做好鋪墊。

二、新授——教學“左上包”結構的漢字

（一）品味漢字結構之美

師：我們的漢字，美在圓潤與方正相得益彰，它既有圓潤的柔美，也有方正的沉穩。而我們今天要學習的“左上包”與“左下包”的字，也蘊含著漢字美的哲學：“含”與“露”相輔相成。看，老師帶來的這個“左上包”漢字“尼”（見圖1）。上面的“尸字頭”從上邊和左邊包住了下面的“匕”，這就是“包”，或者稱為“含”。但是最左邊的“尼”字，僅僅做到“含”還不夠美觀。下面的“匕”還是要有一部分“露”在“尸字頭”的外面才更美觀。看第三個“尼”，“露”出的太多，沒有做到“含”，也不夠美觀。所以，書寫好這個“尼”字，一定要做到“含”與“露”互相結合，互相協調。

【設計意圖】讓學生感受到漢字的結構之美，激發學生熱愛祖國漢字的情感，引導學生體會“左上包”漢字是“含”與“露”的辨證統一。

（二）發現結構特點

師：如何才能做到“含”與“露”相結合呢？借助圖上的輔助標識，說說你的發現（見圖2）。

生：“尼”下部分的豎彎鉤，比“尸字頭”的“撇”稍微低一點，彎鉤很長，比“尸字頭”更出去一些。

師：老師將你們的發現總結為一句口訣：“左上包，下要出。”這個“出”，就是我們所說的“露”，但是我們還要做到“含”，所以，這里說的“下要出”，不是下面整個部分都要出來，而是相對的筆畫需要“出”。在這個“尼”字中，就是這個關鍵筆畫豎彎鉤要做到“出”。

【設計意圖】教師在講課時，通過一些輔助的線條和邊框，幫助學生更直觀地觀察字的結構特點。通過教師的總結，幫助學生了解書寫的要點。

（三）示范書寫

師：“左上包”的字書寫要點是“下要出”。如示范書寫“尼”，邊書寫邊說明：起筆輕頓，行筆流暢有弧度，折角輕頓轉折，長撇有弧度尾出鋒，短撇輕快鋒利像匕首，豎彎鉤的彎要圓滑，彎略長，鉤往上快速提起要出尖。

師：要做到“下要出”，關鍵筆畫就是這個豎彎鉤，豎和彎都要略長，做到“露”。但同時也要注意上面的“尸字頭”和下面的“匕”，這兩個部分要靠攏，不能分得太遠，這就是“含”。

【設計意圖】通過教師范寫，讓學生更直觀地感受如何將觀察到的結構要點落實到書寫中。同時在書寫時，時刻體現筆畫書寫的要點，幫助學生鞏固和強化筆畫的書寫要點。

（四）生書寫

師：提筆即是練字時，我們一起來認真書寫“尼”字。書寫之前，一起回顧“寫字歌”，注意書寫的姿勢。

【設計意圖】培養正確的寫字姿勢是低年段寫字教學的重點。每次書寫前，都要養成回顧寫字姿勢的習慣，這樣才能養成良好的寫字習慣。

（五）師點評

師：我們要寫好字，第一步就是認真觀察，觀察字的筆畫和結構。第二步就是將觀察落實到書寫中。但是別忘了第三步，就是我們寫完字之后，還要再進行觀察和對照，將自己的字和范字對照，對比我們總結的要點，哪些我們做到了，哪些還有欠缺，這樣寫下一個字才會有進步。

【設計意圖】引導學生學會將自己的字與范字對照，學會評價自己的字，才能發現書寫的優點與不足，從而進一步提高寫字水平，同時也提高了學生的審美能力。

三、舉一反三——穿插避讓

師：“左上包”的字還有很多，我們來看這幾個字，是否都體現了“左上包”字的“含”與“露”，書寫時是否都要“下要出”？如“房”字，你們覺得哪個筆畫可以體現出“下要出”？“床”呢？“庫”呢？“廳”呢？你們看，“下要出”可以是從一個筆畫體現，也可以是兩個筆畫；可以是下邊出，也可以是右邊出。借助方框，再仔細觀察下面這個“庫”字，有沒有什么發現呢（見圖3）？

師：老師借助方框，還是將這個“庫”字分成了兩部分，但是和“尼”不一樣，“庫”的兩部分并沒有被方框完全分開。其中“車”的一長橫貫穿了兩個方框。這就是我們中國的漢字，它并不是方方正正的方塊拼湊起來的，筆畫之間還有一定的穿插避讓，這樣才能讓整個字看上去均勻、沉穩、美觀。

【設計意圖】引導學生學會舉一反三，真正將“左上包，下要出”的書寫要點運用到“左上包”的字中，同時提出新的結構要點：穿插避讓。

四、觸類旁通——教學“左下包”

師：相信你們已經學會“左上包”書寫的要領了，那么我們認真觀察下面幾個“左下包”的字（見圖4），同學們有沒有發現其中的“含”與“露”？

生：“逃”字的走之底把上面的“兆”托住，所以“兆”要“含”，而下面的捺要長，就是捺要“露”。

師：老師把你們的發現概括為“左下包，底宜長”。“宜”是要的意思，“左下包”要寫得好看，底要長一些，把上面的部分托住，這個字才穩，不會摔倒。我們可以把“左下包”的書寫要點歸納為以下三點：（1）左下包，底宜長；（2）筆畫流暢美觀；（3）注意穿插避讓。大家在心中默念這三點，然后提筆書寫“逃”字。

【設計意圖】教師從扶到放，有了前面“左上包，下要出”的重點學習，學生已經有了方法的積累，在這一環節主要是知識的運用和遷移。

五、拓展運用——制作書簽

師：你們看，如果你們的字寫得很漂亮，就可以制作成精美的書簽啦。書簽上有兩個成語：“厚德載物”“天道酬勤”。老師把這兩個成語送給大家，希望大家成為有道德并且勤奮努力的人。

師：請你們找一找，這兩個成語中有兩個半包圍結構的字，是哪兩個？找到“厚”“道”。要寫好這兩個字，你們有什么建議嗎？

師總結：“左上包，下要出”“左下包，底宜長”，同時還要注意：起筆有頓、行筆有弧、收筆出尖，以及穿插避讓。請同學們帶著這樣的要點，去完成書簽的書寫，并將書簽夾在書中，時時勉勵自己。要寫成一手好字，不僅要學會觀察，還要有“天道酬勤”的精神，多加練習，才能真正寫出好字！

【設計意圖】所謂“文以載道”，書法更是如此，所以筆者精心設計了“厚德載物”“天道酬勤”這兩個成語制作成書簽，其實就是勉勵學生也要做這樣的人，同時又能激發學生的興趣，此環節可謂一舉多得。

【教學后記】

書法，是一門藝術的學科。教學生書法，是教他們美的體驗，美的創造，美的感悟。如果說筆畫是這山川間的萬物萬象，那么結構就好似一位出色的畫家，將這萬物萬象躍然紙上，才有了世間絕美的畫作。所以在書法教學中，結構的教學尤為重要。引導學生學會觀察字的結構并且歸納一類字的結構特點，對學生書寫的幫助甚大。本節課的重點，就是落實“左上包”與“左下包”兩類半包圍結構的字，如何做到“含”與“露”的相輔相成。