在寫字指導中弘揚傳統文化

鄒靜珠

小學語文教科書中涉及的中華優秀傳統文化內容之一是漢字文化，它是學生學習的重點，其中蘊含著漢民族的文化、行為與思維模式。《義務教育語文課程標準（2011 年版）》也多次明確指出，書寫要規范、端正、整潔。筆者借力傳統文化，挖掘漢字的“前世”“今生”，緊扣漢字的“核心價值”，用趣味盎然的“外圍”輔助，知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀多管齊下，相輔相成，幫助學生規范正確書寫漢字。

一、不畏浮云遮望眼，一筆一畫總關情

1.挖掘漢字的“前世”，樹立自豪感。

祖國的文字歷史悠久，源遠流長，相較于古埃及等古老民族的文字失傳，唯有漢字沿用至今，使我們擁有獨具特色的傳統文化。從目前我們能看到的最早的成批的文字資料，到篆、隸、楷、行、草的書寫，漢字既有實用性又兼具藝術性。中國歷代書法家云集，王羲之、顏真卿、柳公權、張旭、懷素、米芾等人都是用同樣的筆紙寫同樣的漢字，卻能寫出不同的形體、不同的神韻、不同的況味和不同的美。這里面蘊含著豐富的文化因素。

如果能結合各種字體，用通俗而風趣的語言進行介紹，就能拉近祖國文字與學生之間的距離，令學生提升興趣。讓學生經常欣賞這些書法名家的作品，體會漢字代表的廣闊藝術天地與巨大的美感，有助于激發學生的自豪感。學生認識到學寫字、寫好字是在弘揚祖國文化傳統，就會更加熱愛祖國文化，端正寫字態度。

2.了解漢字的“今生”，激發榮譽感。

資料載，縱觀現代歷史，世界上有過兩次“漢語熱”。第一次是在20世紀70年代，由于中美關系緩和，中國恢復聯合國席位，在美國興起了學習漢語的熱潮，帶動了整個西方世界的“漢語熱”。第二次是在20 世紀90 年代以后，中國改革開放，經濟騰飛，國力崛起，世界上再度興起“漢語熱”，至今方興未艾。近年來學習漢語的人數更是大幅增長，目前全世界學習漢語的外國人已超過2500 萬。由漢語熱帶動了漢字熱，值得國人自豪，我們身邊還有教師遠赴海外孔子學院教授漢語。這樣的介紹能讓學生了解中國文化在全球的重要地位，激發他們的榮譽感。

3.探尋漢字的“未來”，培養責任感。

中華文化博大精深，漢字是傳承文化的一種重要載體，一筆一畫總關情。前段時間的一首《生僻字》火遍了大街小巷，其歌詞是由各種生僻漢字、詞組組成，配上流行音樂，激發了大家的學唱熱情，不論男女老少都開始模仿學唱，努力記住這些生僻字。在各類文化蓬勃發展的今日，我們更應回歸教育初心，引導學生認識到漢字歷史悠久、充滿生機，既形象美麗又蘊含智慧，是中華民族幾千年的文化積淀，我們有責任傳承和弘揚中國優秀傳統文化，從寫好漢字出發，以我們獨有的文字，書寫未來的新篇章。

二、咬定課堂不放松，立根原在教學中

課堂是寫字教育的主陣地，要提高學生書寫漢字、使用漢字的正確率，語文教師要立足課堂教學，發揮主導作用。

1.善用比較區分異同。

形旁字義比較。比如“暮”“幕”“慕”“墓”四字，是學生理解和運用上的難點，它們有相同讀音mù，有相同部件“莫”，不同的是它們下面的部件。教師可以搜集一些圖片、資料，通過PPT或者微課進行教學，讓學生明白，“暮”下面是日，表示太陽下山，陽光隱入叢林草野；“幕”下面是巾，表示遮蓋、阻隔，使外部看不見內部；“慕”下面是心，表示從心里發出的情感；“墓”下面是土，表示與土地有關。對比清楚后進行相關的練習，鞏固認知。在比較中追本溯源，探究字理，達到理解字義，正確運用的目的。

易錯筆畫比較。例如“秦”和“奏”，學生往往把下面部分的第一筆都寫成撇，教師要引導學生特別注意它們的異同，可以用彩色粉筆醒目標示，以引起警覺。還有“具”里面三橫，“縣”里面兩橫，“復”里面一橫，“蒙”中間的一短橫，教師要心中有數，重點強調。

字形板塊比較。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，大多數是合體字。在教學中，我們把字的結構分解成板塊，用特定的符號表示出它的寫法和注意點，讓學生“拼搭積木”，掌握書寫規律。我們把這些長短胖瘦高低不同的板塊稱為“魔術框”。如“落”和“滿”都是三個長方形部件拼接而成，但是不同大小的三個“魔術框”表示不同的結構，非常直觀形象。針對有些學生寫字“分家”和“打架”現象，提醒學生注意各部分的“穿插”與“避讓”，在書寫時形成巧妙的顧盼與呼應之美。

2.聯系生活加強記憶。

接手新班級后的一次作業，寫到了“武藝”這個詞，全班三分之二的學生把“武”字寫錯了，大多數的錯誤是斜鉤上多加了一撇。筆者知道這個字易錯，沒想到錯誤率有這么高。于是，我們尋根溯源，甲骨文的“武”，本義是一個人隨身帶著戈這種武器前進，隨時準備動武。然后話鋒一轉，筆者給學生講金庸先生，講中國武術中的高手過招，講俠之大者切磋武藝講究“點到為止”，是不能也不會把對手的腿打斷的。寫“武”字寫到最后“點到為止”，你就是宅心仁厚的大俠。中華民族講求以德服人，而不是靠武力去征服……生動有趣的故事娓娓講來，如春雨點點滋潤學生心田，后來再寫到這個字，錯誤率大大降低了。

“蒙”字中的一短橫是學生極易漏寫的，再三強調收效甚微，于是筆者讓大家集思廣益，共同商討記憶好方法。有個學生說，捉迷藏的時候要把布條折兩折再去遮眼睛，就不會漏光啦！這樣一個趣味盎然的方式，既分清了字形，又了解了字義，大家拍案叫絕。

在漢字教學中滲透優秀的傳統文化，在理解記憶時結合豐富的生活實踐，那不但是學寫字，也是學做人。

3.多種手段激發興趣。

學習字詞不能光靠死記硬背，活潑多樣的學習方式才能激發學生的學習興趣，使學生對字詞的掌握既迅速又牢固。例如給同音字建“兄弟連”，“歷”“厲”“勵”幾個字，組團、比較、區分；例如給形近字發“朋友圈”，學了“瓣”，再找到“辯”“辨”“辮”，認識、組詞、識記；例如給易錯字造個“貴賓室”，黑板一角辟出一塊，把學生作業中共性的錯誤進行展示糾正，用彩筆寫得大大的，讓它們多待上幾天，和學生“混個臉熟”；例如開展考級比賽和打卡活動，讓學生挑戰自己的細致和耐心，見證自己的進步和成長……如此種種，不一而足。教師如果能多一些用心，那學生回報的將是“走心”，字詞的正確率和學習的效率都將得到提高，對祖國文字的情感也會日益醇厚。

三、風物長宜放眼量，登高望遠天地寬

1.注重榜樣力量。

教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。教師的板書端正有力，批閱的字跡賞心悅目，對學生而言，不但是美的享受，也是無聲的教育。同伴的力量也是不容小視的。學校墻壁、櫥窗里的優秀作品、班級里的“秀一秀”欄目、不定期的好作業展評、寫字比賽的獲獎證書……都是激勵學生奮發向上的好榜樣。

2.培養良好習慣。

而學生字寫不好、寫不快的原因，與姿勢、習慣關系極大。在學習、作業過程中，教師要時刻注意糾正學生不良的坐姿，特別是握筆姿勢，強調手指要離筆尖一寸。寫作業時，桌面要保持整潔敞亮，本子擺放平整，左右手配合協調，寫了幾行字后，要把本子往桌子上方推一推……

細節決定成敗。好的習慣，就是這樣日積月累形成的；好的習慣，也能助力好的人生。正如郭沫若所說：中國人要寫好中國字，并不因為要成為書法家，而是要從小培養良好的習慣，培養自己的意志，這對人的一生是有益的。

3.開展實踐活動。

采用豐富多彩、趣味盎然的活動來輔助教學，可以消解生字詞抄寫識記的枯燥乏味。打卡活動是學生喜聞樂見的，可以設置7 天、10天、21 天等長短不同的時間，讓每一個學生都來挑戰自己的細致和耐心，見證自己的進步和成長。“啄木鳥小醫生”可以小組成員輪流當，看誰捉出的“蟲子”最多，在“捉蟲”過程中培養字感。寒假作業不同以往：歌曲《中國話》《生僻字》看誰學得快，大家都來唱一唱；“瘋狂甲骨文”表情包走紅網絡，可以猜猜它們表達的意思，又有趣又輕松；春節在家，欣賞長春的一位小伙子為各大省份設計的充滿城市韻味的“福”字，嘗試著為自己的家鄉設計一個“福”字……這些獨特有趣的方式，如同涓涓細流，潤物無聲，讓古老的文字煥發時代風采，讓優秀的傳統文化走進大家心田。

小小方塊字，魅力真無窮。“寫字要用心，做人要真誠。”讓我們在識字寫字中弘揚優秀傳統文化，“寫好中國字，做好中國人”。