傳承翰墨書香文化 體驗春星幸福課程

黃樹生

在無錫市新吳區旺莊路上，可以望見一簇“哈佛紅”的漂亮建筑，臨街的墻面上兩條紅底金字的巨幅對聯，仿佛從蔚藍色的晴空飄下：

一筆新書，少年夢想，豪吟氣象清平世；

三春活水，中國精神，雅會江山絕妙詞。

2020 年國際兒童節的次日，無錫市委書記黃欽專題調研民生補短板工作，來到春星小學視察。下車伊始，黃書記就深切詢問那“一筆新書”如何傳承中華優秀傳統文化，鼓勵學校深化課程改革，進一步激活新時代教育的“三春活水”，要全力辦好人民滿意的高質量教育。調研組走進學校書法、音樂等專用教室，觀看豐富多彩的素質教育成果，對學校辦學成效予以點贊。

春星小學，在當地坊間還有一個富有古韻的愛稱——“三春小學”。唐詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?！钡挂矐傲诉@所學校注重人文的辦學主張。學校解放思想，堅持課程改革，從寫字規范而立“正誠”為校訓，規范辦學，文化興校，以建設翰墨書香校園為目標，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。

中國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，書法教育納入中小學教學體系。錦繡無錫，文脈淵源，歷來是書畫之鄉。東晉大書法家王羲之曾寓居無錫，于大運河之濱建筑別業，不僅留下了古老的洗硯池和珍稀的墨寶，更是播種了有情有趣的翰墨書韻，如詩如歌，綿延芬芳。宋代蘇東坡，元朝倪云林，乃至當代沈鵬，一代又一代柔雅藝術，好似長袖舞風，在吳楚大地自在地飄揚。

春星小學依據《義務教育語文課程標準（2011 年版）》和《中小學書法教育指導綱要》的精神和教學要求，將寫字列為語文課重要的學習內容，開發了創校以來的第一門校本課程，構建書法課程體系，進而成為一種特色教育，最后融入德育和學校文化，辦成了一所凸顯學科特色、追求藝術審美、有專業影響力的新優質學校。

一、以書法為特色，培育文化基因

學校以《小學寫字校本課程的探索與實踐研究》《書法特色教育的學校品牌建設研究》等課題為抓手，研制五年發展規劃，確立“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人目標，挖掘文化資源，開發“書法人生”校本課程，賞析書法名作，考察鄉賢名家翰墨遺跡，臨摹寄暢園和晴山堂法帖，傳承發展基于書法主題的中華優秀傳統文化，涵養學生的方正、自信、耐心、堅毅等書法品質，增強學生的民族自豪感和江南鄉愁情懷。

二、以書法為主題，富潤學校精神

學校在專家高屋建瓴的指導和全校集思廣益的基礎上，將原本單一的寫字課上升到“以文化人”的高度，由校訓“正誠”提煉出“書法精神，幸福成長”的教育主張，這種教育有機整合古典書法技藝和小學生發展核心素養，由創造性地培育藝術鑒賞和審美能力，積極鼓勵教師作為專業必修技能和學生一起寫，共同在享受藝術之美中提升人文素養和生命質量，本質上是一種新人文主義教育。

三、以書法為載體，創新德育實踐

學校堅定書法教育自信，從小培養學生良好的漢字書寫習慣，提高學生的耐心和專注力，創設書法特色的德育實踐環境，創新“以書正身、以書正字、以書正心”的德育策略，學習書法勵志不斷挖掘“字品如人品”的育人價值，致力于培養“方正自律、立誠堅毅、博雅健美、合作創新”的正誠學子，實現潤品立德的價值追尋，努力落實立德樹人的根本任務。

四、以書法為舞臺，體悟幸福童年

學校對照“中國學生發展核心素養框架”，秉承“讓每一顆星星都閃光”的辦學理念，不斷提升國家課程的實施質量，支持學生書法社團建設和特色活動，尋訪書法名家，邀請大家來校講座和現場指導，布置留白的書法墻，舉辦校本書展，展示歷屆優秀學子的代表作，提供展示才情的機會，激發學生競技參展欲望，陶冶人格情操，引導學生提高書藝鑒賞和審美素養，以書法家的人品來滋養學生的人格，獲得成長體驗和幸福感受。

書法是優秀傳統文化的核心，兒童是中國文化傳承的生力軍。春星小學初步構建了整合普及教育和特長需求的課程體系，兩本校本教材獲全國優秀校本教材一等獎，總結了一套兒童化、規范化、系統化的少兒書法教學方法，不斷深化教育對外開放，多次承辦兒童書法競賽，參與國際文化交流，在《書法報》《江蘇教育》等多家報刊發表了大量書法作品，學校被評為“全國書法（寫字）特色學校”“中國特色教育項目學校”和“江蘇省書法特色學?！钡?，獲得了較高的美譽度和廣泛的輻射力。

年光正婉娩，春樹轉豐茸。春潮至，桃李芬芳，群星燦爛。我欣喜地看到，書法教育之花在春星小學的校園里優雅綻放。