提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

劉露坪

摘? 要：相較于小學語文其他內容來說，閱讀課程具有一定難度。隨著新教改的全面推進，小學語文面對更大的挑戰。教師需要通過認真的備課和教學研究，提升學生的語文素質，推動學生語文能力的有效提升。本文重點對當前學生在小學語文閱讀中存在的問題進行剖析，并提出了相應的對策建議，以此希望推進小學語文閱讀教學穩定持續發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

引言

一直以來，閱讀是獲取信息的重要方式。作為小學語文的重要組成部分，小學語文得到了教師和學生各方的重視。小學生處于成長的初始階段，這時候加強學生的閱讀能力提升，不僅可以增強學生的語文水平，還可以通過閱讀提升綜合素質，為后續的教育奠定良好基礎。

一、小學語文閱讀中的存在問題

1.教學模式過于傳統單調

當今，小學語文閱讀存在教學方式固化，課程內容單調乏味現象，很多小學生因此對課程興趣不大，使得課程任務無法完成。對此，教師可以通過有效的指導開展語文課程，使學生較為完整的熟知相關知識。但在課堂上，由于一直以來受固定模式教學方式以及周邊氛圍影響，很難徹底改變落后的授課方式。長期這樣下去，學生非常容易產生厭惡的情緒，未能全面深刻理解閱讀內涵和文章含義，不利于語文素養的提升。

2.小學生年紀較小，未能完全投入學習

小學生年齡尚幼，各方面能力和心智都不夠成熟，本身并不能做好課前預習、課堂學習和課后復習，在三個過程中都需要教師和家長予以全面幫助和管理。如果教師和家長未能應用良好的方式引導和教授，小學生會失去對閱讀的興趣。此外，受年齡影響，小學生有時候不能充分參與課堂互動，對閱讀內容了解不夠深入，未能充分發揮學生主體功能，很難全身心投入學習。

二、深化開展語文有效閱讀策略

1.對閱讀內容適當延展

老師需要合理地使用學生好奇心比較強的特點，對文章的語言特點等進行有效的把控，根據學生的課堂表現適當拓展授課內容，在確保有效提升學生閱讀水平的前提下，更好地轉變學生對待閱讀學習態度，確保閱讀的可持續發展。在授課時，老師應該合理利用課前問話、課堂互動的新模式，令學生充分信心和活力，主動參與課堂學習，在不斷閱讀中增強全面素質能力。

例如教學《自由與生命》一文時，開頭這樣寫 到：“八月的一天下午，天氣暖洋洋的，一群小孩在十分賣力地捕捉那些色彩斑斕的蝴蝶……”在學習本文的情境中，通過令學生及時了解背誦精彩語句重點篇幅，寫下自己的心得體會，同時筆者還可以根據文章的開頭讓學生寫一篇關于小時候親人很關心自己的文章，并且告訴學生如此描述好處，這在一定程度上，即為另學生充分把握有利于自己閱讀的資料，并且積極啟發學生閱讀思維能力。

2.合理地構建閱讀情境

在過去的閱讀課堂中，學生的學習空間主要被局限于課堂中，久而久之就會顯得比較枯燥乏味，不利于提升學生學習的激情。為避免出現這些問題，老師可以根據具體情況，使用新型的網絡技術，營造更加順暢健康和快樂課堂氣氛，積極地帶領學生參與實際的課堂過程，教學場景的構建要遵循靈活多變原則，以便更好地滿足學生訴求，進一步提升學生有效學習的能動性和及時性，確保學習成效。

除此之外，閱讀教學的場所選擇并不一定是課堂，還可以開設新型的閱讀場所，可以是校園內的某個地方。通過舉例論證，當學習《觸摸春天》課程知識時，教師應當積極地帶領學生到校園操場中或者是學校周圍公園，真切地感受春天的魅力，閱讀體驗會更加愉快，在后續的閱讀學習中也更愿意積極地投入其中。

3.指引學生閱讀能力提升，啟發學習思維

小學語文閱讀的水平對于一個人一生中的發展都具有深遠和積極的作用，所以閱讀能力的高低對于學生全面素養的增強有著很大關系，老師在課程中，要不斷地使用新媒體技術更好地為學生構建授課場景和環境，激發學生的邏輯能力和主體作用，確保學生能夠將更多的注意力集中到課堂中，從多個角度以及多感覺器官出發學習語文知識，確保學生更快地進入到學習氣氛，持續地發揮和提升學生的閱讀能力，進而有助于培養和提升學生的全面素質。

例如《烏鴉喝水》課程中，詞句學習對于學生來說既是重點又是難點。本文中重難點是讓學生了解并學會綜合地使用“漸漸”這一詞匯說句子。針對這一教學目標，在課堂上，筆者拿出事先準備好的道具：灌了部分水的塑料瓶子及一些小石子，教師可以讓一名學生到臺上來將小石子一粒一粒放置于瓶中，同時要求其他同學仔細地觀察瓶中水位變化。如此一來，把情境教學巧妙地引進到語文課堂中來，讓學生根據自己的親身經歷體會到文章中“漸漸”一詞的含義，既能加深對該詞理解，也能促使學生認真地閱讀、切實體驗、有效感悟。

結束語

綜上所述，閱讀教學歷來都是目前語文教學中關鍵的內容之一，老師要從思想上更加重視這項工作。為深入地增強閱讀課堂的有效性，老師要根據學生的真實學習情況，切實地采取措施應對課程中的問題，以此更好地提升學生學習的邏輯性和主體作用，提升小學語文教學的有效性。

參考文獻

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