小學(xué)體育田徑教學(xué)的開展策略分析

摘? 要：根據(jù)目前小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀，由于田徑運(yùn)動(dòng)特有的價(jià)值，在小學(xué)體育中采取選擇理論作為研究依據(jù)對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;田徑教學(xué);體育教育

以競(jìng)技體育為中心的體育課程體系一直以來(lái)占據(jù)著主導(dǎo)地位。對(duì)于田徑教學(xué)中田徑教材的設(shè)置，一直都是以田徑競(jìng)技項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為主。因此，田徑教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高比賽成績(jī)，掌握專項(xiàng)技能。隨著全民健身強(qiáng)身體魄目標(biāo)的倡導(dǎo)，作為體育教學(xué)項(xiàng)目中一項(xiàng)的田徑運(yùn)動(dòng)，如何能夠在實(shí)踐中達(dá)到這一新目標(biāo)，成為目前研究的主題。

一、研究的對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

對(duì)于研究對(duì)象的選擇，主要集中于小學(xué)階段體育課程中的田徑教學(xué)內(nèi)容，而觀察對(duì)象的選擇是位于徐州市泉山區(qū)的學(xué)生以及體育老師。

（二）研究方法

本次研究采取多種發(fā)研究法相結(jié)合的方式，包括問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、研究結(jié)果及分析

（一）調(diào)查結(jié)果分析

針對(duì)于如何在田徑教學(xué)中將體育競(jìng)技以及健身的雙重目標(biāo)落實(shí)的問卷中，大部分教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)于教材進(jìn)行相應(yīng)的改變，凸顯其健身化功能，大致五分之一的教師認(rèn)為兩者并不相斥，而認(rèn)為健身先導(dǎo)和技術(shù)先導(dǎo)的分別占14.8%和2.3%。

根據(jù)調(diào)查顯示，在進(jìn)行田徑教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的不應(yīng)該是技術(shù)，而應(yīng)該是如何將競(jìng)技以及健身進(jìn)行有效的整合，能夠展現(xiàn)健身的價(jià)值。大部分學(xué)生認(rèn)為自身的田徑運(yùn)動(dòng)行為應(yīng)該以健身為主，同時(shí)對(duì)于體育競(jìng)技進(jìn)行整合，而另有15.8%和10.3%的學(xué)生分別選擇了健身性項(xiàng)目應(yīng)占主導(dǎo)和技術(shù)性項(xiàng)目應(yīng)占主導(dǎo)。目前學(xué)生的觀點(diǎn)是改變以競(jìng)技為主的傳統(tǒng)，增強(qiáng)其健身功能。

在調(diào)查“對(duì)田徑課程改革因素排序”的問題中，調(diào)查顯示出有43.5%的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，這一現(xiàn)象也說(shuō)明了目前教學(xué)內(nèi)容成為教師上課面臨的一大難題。

“對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)加入一些越野、登山、遠(yuǎn)足等 新興項(xiàng)目的判斷”這一問題相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示過半數(shù)的教師認(rèn)為很有必要，而選擇沒有必要和并不在乎的教師比例分別占21.0%及14.6%，另外3.7%的教師認(rèn)為愿意接受這一嘗試。多數(shù)教師希望通過對(duì)于登山、登山、越野這些新項(xiàng)目的加入提高學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。62.6%的學(xué)生認(rèn)為很有必要進(jìn)行相應(yīng)改革，而31.3%的人認(rèn)為這是很值得嘗試的，僅有3.7%和2.4%的學(xué)生認(rèn)為這是沒有不要和無(wú)所謂的。因此，結(jié)果顯示出在田徑教學(xué)中進(jìn)行這些新型項(xiàng)目的嘗試是及有必要的，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課程參與度。

（二）田徑運(yùn)動(dòng)功能與價(jià)值多視角分析

1.健身功能

作為一種成本極低，易于實(shí)行的健身運(yùn)動(dòng)，田徑運(yùn)動(dòng)很容易可以在群眾中進(jìn)行開展，且田徑健身可以帶來(lái)很多好處。經(jīng)常進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉的人能夠培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)，在力量、速度、柔韌、耐力等方面都會(huì)比普通人更強(qiáng)。同時(shí)，田徑運(yùn)動(dòng)也能夠促進(jìn)骨骼發(fā)育以及系統(tǒng)技能的發(fā)展。

2.競(jìng)技功能

作為社會(huì)文化中不可缺少的一部分，競(jìng)技文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)以及國(guó)際上，每一年的田徑競(jìng)賽都有很多。而在各大大型體育賽事中，田徑運(yùn)動(dòng)通常是影響最大、獎(jiǎng)牌數(shù)最多的項(xiàng)目，因此產(chǎn)生一種說(shuō)法，“得田徑者得天下”。而舉行田徑運(yùn)動(dòng)的主要目的在于增加國(guó)家影響力，振奮民族精神并增強(qiáng)國(guó)際間交流。

3.教育功能

作為一種精神文明建設(shè)的有力途徑，田徑運(yùn)動(dòng)帶有很強(qiáng)的教育意義。通過田徑運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、教學(xué)、競(jìng)賽的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品行，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)^[1]。

（三）田徑教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則分析

1.健身性原則

在近些年來(lái)，對(duì)于體育健身功能的強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致田徑運(yùn)動(dòng)健身化成為新的改革方向。對(duì)于田徑教學(xué)方面的改變更加著重于這一教學(xué)內(nèi)容是否具有實(shí)踐性，是否能夠強(qiáng)身健體并有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此現(xiàn)階段田徑運(yùn)動(dòng)的課程教學(xué)圍繞著使學(xué)生擁有強(qiáng)健體魄，運(yùn)動(dòng)健身。

2.發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能原則

作為體育課程的主要特征之一，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一門以身體活動(dòng)為主的課程，同時(shí)它也是完成其他教學(xué)的保障以及完成其他領(lǐng)域教學(xué)的主要途徑。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)著重于提高學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，并適時(shí)發(fā)展學(xué)生的部分特長(zhǎng)。

3.傳承體育文化原則

田徑教學(xué)方面我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)的地方有對(duì)于體育文化的繼承發(fā)展，在教學(xué)過程中，通過對(duì)于田徑歷史的講述使學(xué)生進(jìn)一步了解田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷史以及起源，理解田徑運(yùn)動(dòng)在提高人民生活工作方面的重要意義^[2]。

4.結(jié)合地區(qū)、學(xué)校實(shí)際原則

因地制宜是田徑教學(xué)改革也要牢牢把握的重要原則，根據(jù)地區(qū)發(fā)展民情、教育和社會(huì)發(fā)展等多方面的需要，應(yīng)當(dāng)充分考慮各地在政治、經(jīng)濟(jì)、地方風(fēng)俗等方面的不同，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的策略

1.游戲化、趣味化、簡(jiǎn)易化

對(duì)于新型田徑教學(xué)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)其健身功能功能，淡化競(jìng)技技術(shù)體系。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目能夠達(dá)到強(qiáng)身健體效果。

2.實(shí)用化、生活化

在對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)改革的過程中，應(yīng)充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的特有功能和價(jià)值，要與學(xué)生的學(xué)校生活、社區(qū)生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分考慮學(xué)生的需要、興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)用化。

3.終身體育化

根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人興趣點(diǎn)以及不同的需要，選擇最為適合自己的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行體育健身，不斷發(fā)掘自身體育運(yùn)動(dòng)潛力，為終身體育話打下基石。

結(jié)語(yǔ)

在原有的田徑教學(xué)內(nèi)容的^[3]基礎(chǔ)之上，對(duì)于非競(jìng)技田徑健身運(yùn)動(dòng)進(jìn)利用，普遍發(fā)展全體學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，采取自愿原則讓有能力的學(xué)生嘗試、體驗(yàn)田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以健身為基礎(chǔ)，著力發(fā)展體育競(jìng)技精神，促進(jìn)小學(xué)體育田徑教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟洋.小學(xué)體育田徑教材教學(xué)的游戲化探析[J].當(dāng)代體育科技，2019，906：128-129.

[2] 陸麗娣.趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用研究[J].田徑，2019，08：12-13.

[3] 熊力.趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的開展與探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020，06：32-33.

作者簡(jiǎn)介：李超（1990-），男（漢族），山東濟(jì)南人，本科，任職于濟(jì)南育秀中學(xué)? 初級(jí)教師，研究方向：體育教育。