新課改下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生素養(yǎng)核心的路徑分析

楊曉輝

摘? 要：基于素質教育背景下，如今學生的核心素養(yǎng)發(fā)展受到越來越多的重視，初中道德與法治課程的教學目標就是幫助學生建立正確的道德觀念，以及提高法律意識。道德與法治課程教學需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生找到正確的價值取向，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀，讓學生更加積極健康的面對生活與困難，本文主要探究新課改下初中道德與法治教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改;初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)主要包括學生適應自身發(fā)展以及社會發(fā)展的必需品質以及核心能力。一般分為三個方面：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是如今教育的重要目標，培養(yǎng)核心素養(yǎng)最重要的前提是教育理念的轉變，教師不僅需要關注學生的學習成績，更需要注重學生全面素質的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的三觀。初中道德與法治課程更是要重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面素質提高，讓學生在追求成績進步的同時養(yǎng)成正確的觀念，形成積極的精神追求，為學生的健康發(fā)展打下良好的基礎。

一、注重教材，引導學生形成正確觀念

如今人教版《道德與法治》教材的內容結構合理，能夠很好的提升學生核心素養(yǎng)。在進行道德與法治教學時應當充分發(fā)揮教材作用，將教材內容理解、消化，充分挖掘教材內容是提高教學質量的重要方式。只有充分挖掘教材內容，才能更好的幫助學生提高道德與法治認知，有利于學生正確觀念的形成^[1]。

例如，在七年級上冊中主要是自尊自愛、友情、師生情、親情、尊重生命等內容，這些情感幾乎涵蓋所有人生中美好的情感，只有加強學生對于這些情感的認知，學生才能更好的意識到人生活的快樂，讓幫助學生找到生命的價值與意義，并且認知情感能夠幫助學生樹立正確觀念^[2]。如今社會中經常出現攀比的情況，即使是學生周圍也會經常出現這種現象，這其實會對學生的價值觀產生很大的影響，尤其是學生很容易形成金錢至上的價值觀念，因此只有幫助學生加深情感認知，讓學生意識到太多東西其實都比金錢更重要，比如情感，人的情感是無價的，這樣的認知有助于學生核心素養(yǎng)的建立，才能讓學生更加健康的成長。

二、聯系實際，養(yǎng)成學生正確行為認知

道德與法治教學離不開實踐，歸根結底這門學科的教學也是希望學生在進入社會后能擁有正確的道德認知以及法律認知^[3]。因此在教學過程中必須注重練習實際，多給學生講實際案例。在各種具體情況具體案例的分析過程中，學生才會逐漸形成正確的行為認知，學生才能明白什么情況下這種行為是正確的，什么情況下這種行為是錯誤的甚至違法的，這樣學生才能獲得健全的發(fā)展，在進入社會后也會形成一個對社會有益的人，這無疑對學生會產生巨大的積極影響^[4]。

例如，《關愛他人》教學中，我們需要幫助學生認知善良、友好的美好品質，在他人遇到困難時我們應當勇于伸出幫助之手。但是只是口頭的說教，不聯系實際學生肯定很形成正確的認知，在具體情況下可能會出現錯誤行為，并且空洞的教學很難引起學生的興趣，教學效果也不會好。教師可以結合長時間以來“扶不扶”這個社會熱點問題進行分析，在遇到老人跌倒時應不應該扶、怎么扶，進行具體的討論，讓學生明白用正確的行為幫助他人一定是正確的，在幫助他人的過程中先要保護好自己。這樣才能幫助學生形成正確的行為認知，促進學生的核心素養(yǎng)提升。

三、情感教學，培養(yǎng)學生積極向上心態(tài)

道德與法治教學離不開情感，情感是每個人生活中不可或缺的一部分，可以說正是因為情感的存在，人類社會才能一步步向前發(fā)展。教師需要在教學過程中帶動學生的情感，幫助學生認知情感，最終養(yǎng)成學生積極向上的生活心態(tài)。

例如，在《綻放生命之花》教學過程中，我們需要讓學生明白生命的價值，從而尊重生命，讓自我的生命更具有價值，用積極向上的心態(tài)面對生活中的考驗。教師可以為學生播放一些相關的視頻，比如殘疾人努力生活，礦工落難頑強尋找生路的例子，讓學生明白生命可貴，應當尊重生命愛護生命。初中生正處于青春期，這個時期學生的心態(tài)波動比較大，很容易產生激烈的情緒，并且各種信息泛濫容易影響到學生的觀念。學生容易產生消極的生活心態(tài)，我們更需要將道德與法治課堂的作用發(fā)揮出來，讓學生走上健康成長之路，這樣才能有效提高學生的核心素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，道德與法治課堂的最終目的是幫助學生形成正確的生活觀念，加強道德與法治認知，這正是學生核心素養(yǎng)中的重要內容，我們應當圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)來進行課堂教學，促進學生核心素養(yǎng)的有效提升，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 劉磊.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的研究[J].教育現代化，2018，5（16）：366-367.

[2] 閆春江.落實核心素養(yǎng)促進教學改革——2018年河北省初中道德與法治優(yōu)質課評比活動總評[J].教育實踐與研究（B），2019，000（014）：4-6.

[3] 褚嘉美.培養(yǎng)思辨能力 提高核心素養(yǎng)——例談初中道德與法治課上培養(yǎng)學生思辨力[J].啟迪與智慧（教育），2019（6）：026-027.

[4] 李斯僑.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的探究[J].考試周刊，2019，000（079）：98-99.