淺析高中生物高效課堂教學的構建措施

謝晶

摘? 要：生物學科作為一個高考選手，自然需要被重視需要教師在教授課程時花下巧心思，從而使得學生與生物建立友好關系，在高考中獲得優異成績。高效的課堂教學自然是需要教師傾心設計，抓住學生的眼球激發學生的好奇心：引領學生探索生物的世界，看到人肉眼看不到的微生物，了解人體、植物、動物細胞的構造等等;分組進行合作，共同探討學習路上遇到的“攔路虎”，從而增強學生思考能力;課后也應該進行相應的練習，以此來鞏固學生的基礎知識。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;構建措施

生物學科與語數英三門學科不相同的是它不是國人眼中所謂的“主科”，居于副科地位的生物學科總是不被學生重視，認為在高考中不會影響太多。其主要原因在于生物學科相較于物理學科要簡單得多，學生即便是上課開開小差也能夠獲得一定的分數，但是這并不是學生忽略生物學科的理由。俗語言“學好數理化，走遍天下都不怕”，而生物學科在20世紀四十年代以來就吸收了眾多數學、物理以及化學的各項成就，從而發展成為如今的一門精確的，深入到分子層次的學科。本人在此便以高中生物高效課堂教學的構建措施為題，進行相關探討。

一、探索生物世界，激發學生學習興趣

大千世界無奇不有，每一個領域都是一個新的世界即便是生物也不例外，生物中還有許多有趣的東西在等待學生進行探索，單細胞生物、多細胞生物以及各種微生物的世界。學生會了解到釀酒其中的發酵原理，并且學生感興趣的話也可以增加在家準備好糯米進行米酒的釀制，從而感受到書中所說的奇異過程。學生只有親自付諸實踐才能夠將其中涉及的到各種原理或是化學方程式的真正由來。生物世界是豐富多彩的，教師要引領學生去探索這個奧秘的世界，從而對生物學科進行一個新的定義。學生的學習興趣除了學生自己的本能已是外，還需要教師進行一定的措施去激發學生的學習興趣，畢竟興趣才是學生最好的教師。學生的興趣往往是因為其好奇，而生物中各種有趣的實驗或是知識點都是激發學生興趣的一個方法，教師可千萬要抓住其中的趣味性進行教導。

例如：在高中必修一的生物中學生將接觸到細胞這一專有名詞，不僅學習到細胞的定義還是其結構又或者是細胞的物質交換以及生命歷程。學生將會系統的進行相關學習，從而了解到植物細胞和動物細胞的區別以及細胞在人體內究竟是怎樣進行工作的，最后又會以何種方式離去。其中細胞的能量利用和供用一節中，學生能夠了解到細胞的能量通貨—ATP，ATP的主要來源是什么？當然是因為細胞的呼吸，這里就需要做一個探究酵母菌的呼吸方式。學生會在實驗中感受到ATP對細胞的重要性，從而理解其為什么被稱為“細胞的能量通貨”。

二、分組引領合作，增強學生思考能力

課堂不僅僅是教師的舞臺，這個舞臺上的主角是學生，所以教師在課堂上僅僅應該扮演一個引領者一個配角甚至是一個工作人員，學生才是真正要進行表演學習的主體。教師在課堂中可進行問題式學習，給學生拋出相關的問題讓學生自行看書找到答案，若是遇到難題學生不能夠直接從書中找尋答案，那么就需要學生之間進行合作。所以分組學習在課堂上是必不可少的，尤其是在教師想要以問題式給學生授課的情況下。而分組學習的好處大頭便是可以增強學生的思考能力，其次也能夠拉近學生之間的關系。有名言曰“每個人一個蘋果，不管如何進行交換，每個人仍然只有一個蘋果;每個人不止具有一種思想，如果將思想進行分享，那么至少每個人都具有兩種思想”，這便是分組學習探討模式的最終奧義。

例如：在細胞的生命歷程一節中，教師可以簡單提出問題：細胞究竟能不能無限長大？細胞是如何進行分裂的，其方式有哪些？以及細胞癌變的癥狀是什么？有的問題通過看書一些可以直接給出答案，而有的問題需要將各個零散的知識點進行匯總，歸納出答案，后者就需要學生進行分組學習，從而歸納出最為完整的答案。比如在區分真核細胞和原核細胞的分裂時就需要掌握幾條技巧，這就不是學生能夠直接給出答案的。首先看細胞染色體數目，奇數則為減數第二次分裂，偶數在看是由具有同源染色體，無則為減數第二次分裂，有則為減數第一次分裂和有絲分裂的可能;細胞中的染色體出現聯會、同源染色體分離或者同源染色體排列在赤道板的兩側，這便是減數第一次分裂，如果染色體沒有進行上述情況，則為有絲分裂。這些技巧都是需要多人合作后得出的。

三、課后勤加練習，鞏固學生基礎知識

課前認真預習以便能夠在課堂上跟隨教師的腳步，進行高效學習，而教師講解完了知識點有也需要學生進行大量的練習從而使得學生能夠熟練掌握。即便學生在課堂上弄懂了，學習得非常優秀，若之后不進行一定的練習，那么學生也會慢慢忘記自己學到的知識，時間一長學生就會跟不上教師的步伐，倒是學生成績一落千丈。這種情況教師是要嚴格杜絕的，處于高中階段的學生常常會因為驕傲自滿的情緒使得自己陷入落后的泥沼中。因此教師一定要為學生準備相關的練習題，為學生夯實基礎知識，為之后的生物學習打下堅實的基礎，教師也要給學生灌輸此種思想，學習是偷不得懶的，不花時間就想學好也是不存在的。

例如：上文提到的減數第一次分裂，減數第二次分裂以及有絲分裂之間的區分方式，看似簡單但是其中也隱藏著許多的小陷阱，學生一不注意就會做錯。而分裂還會涉及到判斷分裂時期，每一個分裂時期都對應著不同的表現。學生可能在學習時能夠短暫性的記憶，但是沒有進行鞏固，那么學生會忘得很快，從而導致考試時學生一臉懵，出現無法正確作答的情況。因此學生也要盡量避免此類情況，一定要認真進行課后練習，不管是成績優異的學生還是稍微差點勁的學生都是同樣的要求。

結語

生物教師和學生在承受著高考的壓力下進行生物的學習，教師自然是需要以更加輕松簡單的方式給學生教學，從而使得學生能夠苦中作樂學習生物。生物教師在制定相關措施時要根據學生的基礎情況而言，千萬不能好高騖遠從而使得學生基礎與方法不適用，進一步導致學生成績下滑。教師在課堂中實行其措施時也要注意學生的情況，讓學生時刻給予反饋，若出現不合理的地方一定要進行修正，并且在每一個階段都要進行新的方法進行調整，為學生帶去福音。

參考文獻

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