思維導圖在初中生物學教學中的應用

迪麗阿熱?阿不都熱合曼

摘? 要：生物課在當今并不僅僅局限于學科的考試成績，而是更注重于實踐教育。學科教師應該以學生為導向，從學生的興趣需求為出發點，積極探索能夠讓學生學習好生物這門課最有利的方式。

關鍵詞：思維導圖;初中生物;學科教學;教育實踐

引言

隨著時代的發展，生物在許多領域都得到了廣泛的應用。它在學科方面的重要程度也日漸攀升。對于初中的學生來講，他們才剛剛接觸到生物這門學科，更是要建立起正確的學習方法，通過利用思維導圖，可以幫助學生在最短的時間內對學科內容建立起一個框架，從而以最大的效率學習生物這門課。在本文中，將針對思維導圖在初中生物學教學中的應用進行簡要說明。

一、初中生物的學習現狀

初中生物是一門較為基礎性的學科，不僅僅是自然界的動植物才能被稱作生物，人類的生活作息都與生物息息相關。不僅在飲食方面，還在生產生活方面，以及生命安全方面……所以說，生物是一門非常重要的學科，初中階段，教師應該以合理的方式引導學生正確地學好生物這門課，為日后打下堅實的基礎。然而，對目前來講，學生在進行初中生物的學習過程當中，還存在著許多問題。

初中生物相比較于語、數、外等重要學科來講，并不是一門熱門的學科，尤其是，在現在初中教學的過程當中，由于諸多因素，學生重視語、數、外，而在生物課上花的時間較少;再加之生物課上，教師倘若缺乏創新教學精神，就會使生物課變得枯燥與乏味。所以，探索新的路徑來助力生物教學，是目前生物課教師們所共同需要考慮的問題。

二、思維導圖在生物中的優勢

思維導圖，顧名思義，是以人的思維為出發點，將大段大段的知識提煉成簡要的框架，支撐起學生對內容進行全面準確的了解。

思維導圖充分利用了學生大腦中不同的區間，例如，大腦中對線段比較敏感的部分，對顏色比較敏感的部分，充分發揮了左腦和右腦機能，較為全面地建立起學生對整個知識框架的思索以及打造成良好的思維體系。它不僅僅可以將不同的知識點進行串聯，擴大學生思考的維度，讓學生從一個小節、一個章節的知識面擴大到對于整個初中生物書都有一個統一的宏觀掌握。

通過掌握思維導圖，學生可以根據思維導圖上不同的知識點，為其添加相應的細節分支，以此來強化自己的知識。這就像是蓋房子的時候，需要先打地基造出房子的框架，先有了牢固的框架之后，才能夠為其中增添家具裝飾等等，讓房子變得更加美好溫馨。

三、思維導圖在生物中的應用

（一）生物圈是最大的生態系統

在七年級生物上冊中，需要學生學習《生物圈是最大的生態系統》。學習這門課的時候，教師首先要引領學生們來了解生物圈都包括哪些東西，比如說花草、牛、羊等等構成，都可以被稱作生物圈的一部分;還要引領學生們了解地球上的一些生態系統，通過了解生物圈和生態系統，讓學生們明白，那些都和我們人類的活動息息相關，互相影響，所以保護地球的生態系統十分重要。在學習這一課的時候，教師畫思維導圖的時候，可以從生物圈和生態系統兩個維度去將這兩個知識點作為思維導圖的分支，可以增強學生對它們的印象。

（二）動物的細胞

在初中生物七年級上冊中需要學生們學習到《動物的細胞》。在對細胞的學習過程當中，常常是教師引領學生們在實驗室利用顯微鏡來讓學生們對細胞進行觀察，是與實驗課結合在一起進行學習的。但在理論課的學習過程當中，利用思維導圖構建細胞的結構也同樣重要。思維導圖拓展了學生知識構建的廣度，在繪制思維導圖的時候，教師可以將其跟前一節課所學到的植物的細胞一起羅列出來，變成兩個大的分支，然后通過將植物的細胞和動物的細胞分別延展成細小的分支，進而讓學生領悟到這兩種細胞中有哪些不同之處，以此來增強學生對細胞的深入了解。

（三）人體器官及循環系統的組成

在初中生物七年級下冊的前幾個章節中，都對人體的不同器官、生物系統作了簡要說明，比如消化系統、呼吸系統、血液的循環等等，其實這些章節也可以以人為依托，用一個綜合性的思維導圖來描述人體內部都有哪些系統，以此增加學生對人體內部結構更為準確、全面的了解。思維導圖的應用，提升了知識的系統性、全面性。使知識不再是剝離開、分離出來的一個一個知識點，不再會讓學生覺得有些抽象。

四、思維導圖的繪制

教師在備課的階段，可以提前繪制思維導圖，也可以在一個小節結束之后，引導學生們在復習的過程中，以思維導圖的形式進行復習，引導學生主動繪制思維導圖。思維導圖的繪制方式，一般有樹型、線形、表格等等多種方式，繪制的方式比較靈活，學生可以依據自己學習的偏好來進行繪制一次，加強自己對知識點的記憶，與此同時，也方便以后在復習的時候提高學習效率。

五、結束語

思維導圖在當今學科教學過程當中被廣泛使用，它有著無限的發展潛力，能夠幫助學生更好地學習知識，適當地在生物課中應用思維導圖，可以在學習的過程中起到事半功倍的效果。

參考文獻

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