多媒體技術在初中英語教學中的應用

陳玉娟

摘? 要：隨著科學技術的飛速發展和教學方法的現代化，多媒體教學在初中英語教學中得到了越來越多的應用和普及。所謂的多媒體教學手段，其實就是指教師根據教學目標和教學對象的特點，設計出適合學生的多媒體課件，通過教學設計合理選擇多媒體的教學形式，將現代科技與傳統教學相融合，激發學生的學習興趣，利用多媒體的優勢，幫助學生更好的學習英語知識。

關鍵詞：初中英語;教學方法：學習興趣;設置情境;思考探究;合作學習

良好的教學環境是學生學習多種語言的重要條件。實踐證明，多媒體技術是將電、光、聲音、圖片、視頻等方式組合起來的，利用多媒體創建一個有利于學生學習的環境，使學生充分感受到多媒體的教學效果。利用多媒體技術，可以促進學生學習的積極性，加深對教學內容的理解。多媒體可以將學生的學習內容變得生動，可以將畫面由小變大、由靜變動、由虛變實、由遠變近等等，可以很好地衡量部分與整體之間的關系，增加英語教學樂趣，提高英語教學效率，接下來筆者將從學習興趣、設置情境、思考探究、合作學習四個方面進行詳細地闡述。

一、激發學生學習的興趣

在教學中運用視聽媒體技術，可以將教材上單調的內容，通過文字、聲音、圖像等方式生動的表達出來，創設更加直觀的、富有感染力的教學環境，激發學生的學習興趣。其實學生的學習興趣是學生學好英語知識的前提，一旦激發了學生的學習興趣，就很容易激發學生的求知欲，處于中學階段的學生正是充滿好奇、感性的年紀，同樣學生的感官也正處于敏感階段，所以多媒體技術的出現，可以很好地幫助學生學習英語，利用自身的優勢激發學生的學習興趣和參與意識、創新意識等。

例如，以學習《What time is it now？》這一課為例，在學習這一課之前我將制作與本課相關的多媒體課件。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家應該知道一天有24個小時，我們也會根據不同的時間安排相應的事情，那么現在大家看一下大屏幕，看一看李明的一天都在做些什么吧！”隨后利用多媒體進行播放事先準備好的圖片，這樣的教學方法可以最大程度的激發學生學習英語的興趣，還可以提高學生的綜合能力，豐富學生學習英語時的感官。

二、創設學生喜歡的情境

在課堂教學中，好的開端是成功的一半。良好的課堂環境對整個課程教學具有重要意義。有效的課堂情境可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，在初中英語課堂教學過程中，教師要注意情境的設計，根據教材內容創設相關情境，通過對英語教材內容的模擬，可以使學生在學習時更容易理解教材內容。多媒體是幫助教師創設情景教學方法的重要手段之一，教師要盡可能的利用多媒體的優勢進行情境的講解，將具體的知識點呈現給學生，使枯燥的學習內容變得更加活潑生動，從而提高初中英語的教學效率。

例如，以學習《The Birthday Party？》這一單元為例，這一單元主要是圍繞著“生日派對”而進行的教學活動。在正式上課時，我將利用20分鐘的時間為學生講解本單元的內容，隨后為了幫助學生鞏固本單元的學習，我將采用情境教學法。我會利用多媒體播放“琳琳”的個人信息，然后給學生們5分鐘的準備時間，讓學生根據所學內容，結合多媒體的信息整理相應的“英文對話”。隨后我會選擇一名學生扮演“琳琳”，再選3名學生扮演“琳琳的朋友”，然后我將提出以下幾個要求：1、運用所學知識進行相關的英語問好。2、邀請對方參加自己的生日派對。3、說明派對的時間、地點以及派對布置。剩下的讓學生進行自由發揮，在這個過程中學生遇到困難時，我將進行適當的提醒。通過創設情境教學不僅可以幫助學生鞏固本單元的學習，還能激發學生的學習興趣。

三、激發學生探究的熱情

在初中英語教學中，如果教師不能激發學生探索英語知識點的興趣，一味地進行教學，那么學生很容易失去學習的熱情，這也會導致英語教學不盡人意，極有可能對學生的英語學習產生負面影響。因此，教師可以利用多媒體技術的優勢，為學生營造良好的探究氛圍，激發學生學習英語的興趣。讓學生在情境中探索問題，讓學生在接下來的學習中根據多媒體給出的問題積極探索問題的答案，從而調動學生學習的積極性和主動性，激發學生英語學習的欲望。

例如，以學習《Saving the Earth》這一單元為例，在學習這一課時，我會在網上尋找《復仇者聯盟》的電影片段，然后在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“現在有很多關于英雄的電影，像是‘超人、‘蝙蝠俠等等，這類電影通常都是以‘Saving the Earth拯救地球為主的，那么你們相信他們拯救了地球么？接下來我們通過一個短片來尋找問題的答案吧！”然后播放事先準備好的影視片段。利用一個問題，將學生的注意力吸引到影視片段中來，從而激發學生的探究熱情，幫助學生更好地學習英語。

四、組織學生合作的積極性

合作學習教學策略可以突出學生在課堂中的主導地位，可以培養學生學習英語的積極性，還能增強學生的學習責任感。合作學習和多媒體教學的結合，不僅可以提高學生在課堂學習的效率，而且還能鼓勵學生之間進行課后討論，從而達到共同進步的目的。每個學生的理解能力和學習能力都不完全一樣，所以學生和學生之間要學會合作交流，互相討論，在這個過程中實現共同進步。通過合作學習教學法，可以讓優等生帶動中、差等生，激發學生的責任感，同時幫助其他學生更好的學習英語。

例如，以學習《The Changing World》這一單元為例，為了幫助學生能夠快速掌握本單元的相關用語，這正式上課時，我將提出一個問題，如：“現在的世界有什么變化？”我會將問題寫到黑板上，隨后播放一段事先準備好的視頻資料，然后給學生們10分鐘合作學習的時間，讓學生們結合問題和視頻資料進行探討（探討的答案必須是全英文）。10分鐘結束后，讓每個小組商討出來的答案派出一名代表進行回答。通過這樣的方式，可以讓優等生帶動差等生，通過互幫互助完成教師所布置的教學目標，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，還能提高課堂的教學效率。

多媒體技術的應用對初中英語教學具有重要意義。它的優勢在于能夠將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等信息融為一體，進行人機交互，尤其有利于英語課堂教學。與此同時，多媒體只是一個輔助工具。只有將多媒體教學與課堂教學相結合，才能充分發揮多媒體教學的優勢。其中，教師起著關鍵性的作用，教師作為課堂的領導者和組織者，必須從教學實踐出發，提高教學效率和質量，揚長避短，使之成為優化教學的有效手段。

參考文獻

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