淺談小學數學活動課的趣味性教學

何紅敏

摘? 要：隨著社會的不斷發展、進步，我國教育事業也取得了一定的成就。小學階段是學生素質形成的重要階段，在核心素養背景下，小學數學教師要根據學生的年齡特點，結合小學數學內容引導學生開展各項具體的數學活動，激發學生的興趣，提高學生的參與積極性。

關鍵詞：小學數學;活動課;趣味性;教學

引言

現階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學生們的綜合素質，促進全面發展。伴隨著新課改不斷深入，“實踐活動”這個板塊成為新課改熱點之一，一線教師從實踐活動的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性以及層次性等多方面激發學生學習數學的興趣，培養學生的創新能力，發掘他們的數學思維，發展他們的問題意識，為他們終身學習奠基。

1小學數學活動開展的價值

首先是小學數學活動的開展可以轉變以往學生被動學習的方式，讓學生自主參與到數學活動中，通過分析和思考，確定活動探究的方向，找出解決問題的思路，通過親自動手實踐或與其他學生合作學習的方式理解數學知識本質，發現數學規律，幫助學生積累學習經驗，提高學生的學習自主性。二是活動化教學為學生積極主動參與學習創造了時間和環境，引導學生利用各種感官參與學習，通過想一想、猜一猜、說一說、議一議、試一試、量一量、做一做、畫一畫、比一比、拼一拼等活動，使學生動口、動手、動腦，通過師生的交流互動，培養學生的交往合作能力、動手操作能力以及運用數學知識、方法分析問題和解決問題的能力。三是增加活動經驗。所謂經驗必須要通過一定的社會實踐才能產生，其可以客觀的在人腦中將其進行反應。想要讓學生積累一定的數學活動經驗，教師就必須引導學生經歷一定的數學活動課，才能更好的體會活動，豐富自己的經驗。這其中既包括學生通過相應的數學活動所得到的直接經驗，也包括學生借助活動所提煉出來的間接經驗。在此基礎上，學生就能將活動經驗不斷地轉化為自己的能力，達到學習水平的提升。

2小學數學活動課的趣味性教學策略

2.1教學過程中融入數學思想，激發學生興趣

在數學教學過程中最重要的便是有效地激發學生大腦中的邏輯思維能力，使其擁有一定的數學思維思想，能夠在一定的空間中更好地理解抽象數學概念。在小學數學中融入數學思想不僅可以樹立起正確的學習觀念，還可以幫助學生充分理解教學內容。在平時教師上課過程中，若能夠多多開拓學生數學思維，潛移默化地向學生輸入數學概念，讓學生了解到數學的實用性，在生活中學生通過數學計算能夠滿足自己的自信心和成就感，了解學習的目的性，就能幫助學生更好地成長發展。教師要鼓勵學生將數學思維切實應用到不同題型當中，鍛煉舉一反三能力，真正運用數學知識來解決數學問題。

2.2調動小學生多樣化的感官

對于傳統的數學教學方式而言，其主要是以教師教授課程、學生被動獲取知識為主。在此種教學模式的影響下，過于單一教學方式，不僅不利于學生學習主觀能動性的調動，而且在此種教學以及學習的狀態中，學生獲取知識、信息量也過少，進而也不利于學生對于學習方式的快速掌握。對于小學生來講，其對于數學知識的學習以及獲取，主要是借助較為具體形象的思維，來對具有鮮明形象的事物實施較強的接受能力。所以，在將數學活動充分融入小學數學教學的進程之中，小學教師不僅需要充分的將小學生所特有的思維特點融入其中，進而將相應的數學知識融入趣味性以及操作性較強的活動以及游戲之中，進而來充分調動以及激發小學生多樣化的感官，在豐富學生數學感知以及數學學習體驗的同時，來進一步的增強學生對于數學知識的學習以及接受能力。

2.3數學活動課的自主性

教師在設計數學活動的時候，要充分體現把學生放在活動正中央的理念，課上應該是學生自主活動，他們是主體，要調動學生的感官協同作戰，通過動手實踐、動腦思考、動口交流，培養發現問題，探究問題以及解決問題的能力。比如，設計活動針對不同學生，我們要重視他們的差異性，要采取多種形式，多層次的活動，激勵他們積極參與活動，主動學習，使學習能力不同的學生在不同層面都有所收獲。

2.4借助實踐活動提升思維素養

在小學數學課程教學中，教師設計各種輕松、有趣的實踐探究活動，給學生提供了利用所學知識解決實際問題、強化知識吸收掌握的訓練空間，同樣也是鍛煉學生思維能力的訓練過程。在講授一些特定內容時，教師可以嘗試設計一些有針對性的實踐探究活動。在活動過程中教師要讓學生結合所學知識解決實際問題，以這樣的訓練方式考查學生思維的靈活性和多樣性，看看學生是否能夠利用相關知識來有效解決問題。這樣的實踐活動有一定難度，同時，也是對學生綜合學科能力的一種鍛煉。教師可以在提出活動要求后觀察學生的分析、討論過程，并適時給予學生引導和提示。這會讓學生朝著正確的思路找尋問題解決的路徑，同時，實踐活動的實施效果也會更加理想，學生也能夠在活動中有更多有益的學習收獲。

2.5教學過程中，通過數學活動創造和諧課堂

在日常學習生活中，不難發現小學階段的學生往往思想活躍但不集中，難以將精力長時間地集中在課堂上，但是教師若想要取得良好的教學成效，就要要求學生及時跟上自己的思路，集中精力，端正學習態度。然而數學這門學科本身就由于需要邏輯思維等能力要求學生極度專心，且理論知識較為枯燥乏味并具有一定的難度。這便需要教師在課堂上能夠有效利用好數學活動，在學生思維活躍狀態下能夠成功地將學生的注意力吸引到教學內容上。根據數學新課標制定相應的課堂內容，轉變傳統的單一性教學模式，科學教學，實踐教學，讓學生可以根據自己的想法動手操作進行試驗，然后進行小組之間的討論。若有不懂的地方可以及時與他人互相溝通交流，鍛煉了學生獨立思考能力的同時也培養了學生對數學知識的學習興趣。活躍課堂氛圍，將課堂交給學生，教師則主要起引導和知識的傳達作用，因而要多多采用實踐活動，使得學生能夠在課堂上積極動手，趣味學習，活躍教學氛圍。

2.6角色游戲活動的運用

對于角色游戲活動而言，可以運用于數學教學進程之中重點以及難點方面的學習當中。由于小學生對于概念性知識的邏輯認知上尚不完整，因此，學生在學習概念性知識時具有一定的困難。故而，數學概念方面的教學一直是其教育教學進程中的一大難點。進而，在此進程中通過角色扮演的活動，可以在一定程度上將過于抽象的概念轉換為生動立體的形象，進而充分發揮小學生對于鮮明物體的認知天賦，來進一步的深化對于相關理論概念的認知。

2.7交流評價

學生將活動的成果、體會與同學和老師交流分享，共同探討心存疑惑的問題。教師對活動的過程和成果進行現場點評，表揚優秀者，以分享他們成功的喜悅;關愛落后者，幫助他們發現自身的不足，激勵并期待他們下一次的活動能取得成功。這樣，可以讓每一位學生都獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣和探究欲望。

結語

綜合上述分析，對于小學數學教師而言，應當充分的將數學活動與數學教學充分的實施融合，并不斷的在實踐進程之中對其實施相應優化、調整以及改進。

參考文獻

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