探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作文的高效教學(xué)措施

熊慶芳

摘? 要：關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的教學(xué)版塊主要是分為“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”，每一個(gè)學(xué)習(xí)板塊所對(duì)應(yīng)的提升學(xué)生的成長(zhǎng)技能都不一樣。在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文作文訓(xùn)練當(dāng)中，“寫(xiě)”這一板塊的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文總結(jié)、創(chuàng)新的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文從觀察學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)情況，探析學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力弱的原因;聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣;加強(qiáng)語(yǔ)文作文練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感和信心幾方面，探究應(yīng)該如何提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文作文;高效教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)雖然還在摸索、成長(zhǎng)當(dāng)中，但是步入六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)大概形成了自己習(xí)慣且擅長(zhǎng)的語(yǔ)文寫(xiě)作思維，從整體的語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)看這不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和寫(xiě)作技能。語(yǔ)文的作文水平不僅對(duì)學(xué)生整個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有很大的影響，在一定程度上還影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的成長(zhǎng)、生活都有莫大的影響，因?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文作文練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，有助于學(xué)生對(duì)外交流、來(lái)往，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述水準(zhǔn)。

一、觀察學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)情況，探析學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力弱的原因

雖然說(shuō)沒(méi)有人是全能的，但是一個(gè)學(xué)生某一方面技能的不足總是有所原因的，就像小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力總是得不到改善和提升，在沒(méi)有找到學(xué)生為什么語(yǔ)文作文練習(xí)總是達(dá)不到理想效果時(shí)，教師應(yīng)該停止一切的無(wú)用功練習(xí)和解決辦法。其實(shí)只要教師細(xì)心一點(diǎn)便能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)興致不高的原因在于，學(xué)生沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文對(duì)他們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要性，在面對(duì)語(yǔ)文作文練習(xí)時(shí)總是帶有消極、抵觸的心理。為了改善這一現(xiàn)狀教師在語(yǔ)文作文訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，挑選貼合學(xué)生生活和理解范疇的語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)。

例如，在上冊(cè)第一單元《變形記》的作文技巧訓(xùn)練中，教師可以先讓學(xué)生試著簡(jiǎn)寫(xiě)一下此次的寫(xiě)作內(nèi)容，在學(xué)生簡(jiǎn)寫(xiě)作文的過(guò)程中，走訪、觀察學(xué)生的作文寫(xiě)作思路和問(wèn)題，然后選擇一些比較明顯和普遍性的問(wèn)題進(jìn)行紓解，個(gè)別的特殊問(wèn)題單獨(dú)解決，不限定學(xué)生的寫(xiě)作思路和素材，讓學(xué)生將此次作文練習(xí)當(dāng)做自己和大自然的對(duì)話，激發(fā)“學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維”，培養(yǎng)“學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)、尊重之情”。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

興趣常常決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文練習(xí)的態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低沉、乏味，寫(xiě)出的語(yǔ)文作文也會(huì)空洞、無(wú)趣，不會(huì)引起閱讀者的共鳴，也不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表述能力;如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的作文練習(xí)充滿了濃厚的興趣和探知欲，那學(xué)生寫(xiě)出的作文也會(huì)是有趣、動(dòng)人的。因此教師在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的作文訓(xùn)練教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合真實(shí)、平淡的生活和教學(xué)內(nèi)容，制定新奇、好玩和實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文作文訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)講解教案，創(chuàng)新繁瑣、無(wú)意義的語(yǔ)文作文訓(xùn)練教學(xué)措施，刺激學(xué)生的語(yǔ)文協(xié)作學(xué)習(xí)興趣，活躍語(yǔ)文作文課堂教學(xué)氛圍。

例如，在下冊(cè)第三單元《讓真情自然流露》的作文技巧訓(xùn)練中，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候準(zhǔn)備一些人與人之間情感表達(dá)的簡(jiǎn)單小動(dòng)畫(huà)，引發(fā)學(xué)生思考、回憶生活中見(jiàn)過(guò)的一些感人事跡，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解將事件完整、真實(shí)的表述出來(lái)，和同學(xué)交流、分享，體會(huì)當(dāng)事人的情感流露方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平和語(yǔ)言、情感表述能力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文作文練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感和信心

在整個(gè)小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，作文訓(xùn)練的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就漸漸疏忽了語(yǔ)文作文對(duì)他們的重要，忘了之前積累的語(yǔ)文寫(xiě)作語(yǔ)感和寫(xiě)作素材，在少的可憐的語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文協(xié)作水平滿滿的變?nèi)酰瑢?xiě)出的作文越來(lái)越遠(yuǎn)離生活，缺乏真情實(shí)感，一次次的打擊消磨了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)信心。因而教師在語(yǔ)文作文訓(xùn)練的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建充足的語(yǔ)文作文練習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，在下冊(cè)第四單元《心愿》的作文技巧訓(xùn)練中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想想自己都有什么樣的心愿想要實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法通過(guò)文字記錄下來(lái)，讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)提出修改意見(jiàn)，對(duì)相同的作文練習(xí)進(jìn)行多次的敘寫(xiě)或修改，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字記錄生活、抒發(fā)情感的好習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中積累寫(xiě)作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作語(yǔ)感和自信心。

根據(jù)上文的陳述、探討可以得知，要想提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，教師應(yīng)該從觀察學(xué)生的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)情況，探析學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力弱的原因;聯(lián)系生活創(chuàng)新教學(xué)案列和方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣;加強(qiáng)語(yǔ)文作文練習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感和信心幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)措施改變，找到學(xué)生語(yǔ)文作文不能得到提升的根本原因，再根據(jù)找出的問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，和生活閱歷優(yōu)化相關(guān)的語(yǔ)文作文練習(xí)教學(xué)措施，為學(xué)生提供相關(guān)的語(yǔ)文作文練習(xí)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生積極、正確的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)指引。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李娟玲.淺談小學(xué)作文高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015（18）：129.

[2]? 韋文錄.小學(xué)語(yǔ)文高效寫(xiě)作課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：64.