幼兒園幼小銜接途徑及方法探析

摘? 要：幼小銜接是幼兒園教育的終結階段，也是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的重要作用，對于幼兒的健康成長和發展有著重要意義。《綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創造良好的條件。”在新的形勢下，做好家庭、幼兒園和小學三者的互動銜接，才能促進幼小銜接工作健康持續發展。

關鍵詞：幼兒園，幼小銜接，途徑，方法。

近年來，隨著幼兒入學年齡的降低，家長的教育觀念也發生著轉變，如對孩子保持開放的教育態度，不去過多的要求和限制、強調發展孩子的個性等，這些做法雖然有好處，但我們也慢慢發現現在孩子較以前，自我約束、自我管理、適應能力、堅持性等方面總體下降。加上大部分幼兒園還在進行以前傳統的“幼小銜接”方式，很多小學在孩子入學后“一刀切”地進入小學化管理模式，弱化“小幼銜接”。家、園、校在教學內容、要求、形式和方法上缺少過渡，所以孩子入學后出現了明顯的“斷層”現象。大部分幼兒在經驗準備不足的情況下進入新的生活、學習環境后會立刻感受到來自各方面的巨大壓力，從而使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷減弱。這一問題也逐漸引起了幼兒園、家長及小學的共同關注，大家都在為如何讓孩子邁好人生路上的第一個轉折點而做著各種努力。

本文就幼小銜接是“家、園、校”三方共同向幼兒靠攏這一問題做了初步研究，初步探索出了新的幼小銜接的途徑和方法。

一、家、園、校的有效銜接途徑

首先，在小學開展調研活動，通過與小學一年級老師及孩子家長的溝通交流了解一年級入學孩子的基本情況，并向他們發放問卷調查表，掌握孩子入學的不適與困難;其次，在幼兒園新學期召開家長會，了解各年齡段家長的期望與訴求，困難和疑惑，介紹幼兒園的做法及努力的方向，并向家長提出家庭教育的配合及要求;最后，組織小學一年級教師代表、一年級家長代表、幼兒園大班家長代表、大班教師等召開“幼小銜接工作”調研會，通過相互介紹和交流，了解雙方的教學任務、內容及特點等。大家提出了歷屆幼小銜接中存在的問題及困惑，三方相互解答疑惑、分享經驗，最終初步達成共識，并嘗試相互調整教育方法、時間、內容形成三方教育合力。

二、家、園、校有效銜接的方法

1.幼兒園方面

幼兒園從實際出發，探索一系列適合幼兒身心發展的新舉措，積極創造條件，通過多種途徑的融合滲透，切實增強幼小銜接工作的實效性。

（1）激發上學興趣。通過戴紅領巾、背小書包、“我要上小學了”家長開放活動、小學師生座談、參觀小學、畢業典禮等活動引導幼兒初步了解小學生活，激發他們對即將升入小學的自豪感和好奇心。

（2）培養意識習慣。教師有意識地對幼兒學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活自理能力（自我服務能力、自我保護能力等）進行培養，幫助他們建立規則意識、任務意識、責任意識。注意在延長課時、減少游戲、加強時間觀念等形式上向小學靠攏。

（3）主題活動創設。通過開展小班“我上幼兒園了”、中班“我長大了”、大班“我要上小學了”等系列主題活動，明確各年齡段的培養目標及內容，讓幼兒平穩過渡。一是對大班教師進行培訓，使她們了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授與小學銜接，并適當增加一些執筆姿勢及書寫習慣的教學;二是創設生活體驗區、閱讀區、科學區、表演區、私密對話區等區域活動，激發幼兒的學習興趣;三是制作離園紀念冊、畢業海報、互贈禮物，珍惜同伴間的友誼，表達對老師和家長的謝意;四是布置“小學生一日活動”專題展，創設我要上小學的環境氛圍，讓幼兒體驗、交流、討論。

2.小學方面

以往在幼小銜接工作中經常是幼兒園唱“主角”，小學的配合協調則被忽視，“幼小銜接”與“小幼銜接”應該是雙向互動，才能真正達到銜接的目的。為了讓園、校配合更加緊密，我們帶領幼兒走進小學校園，參觀小學環境，熟悉一日活動，體驗小學課堂，和小學生開展“大手拉小手”聯歡活動，與小學生和小學老師座談交流、答疑解惑。同時，建議小學在知識容量上做些“減法”，在音體美的課程設置上做些“加法”，在教學內容和方法上做些變化，在環境創設上多些童趣，在老師的教育態度上進行調整，更多與幼兒園接近，并建議小學組織教師來幼兒參觀，了解幼兒園的教育形式，孩子們的現狀和特點，使幼兒園教育與小學教育有機結合。

3.家長方面

很多家長非常注重幼兒知識積累，而不注意幼兒興趣的開發和習慣的培養，以至于幼兒進入小學后存在很多問題。因此，在家長的觀念有了一定轉變之后，家長與教師共同制訂計劃，為幼小銜接做適應性準備。一是幼兒園召開《幼兒規則意識的培養》《我要上小學了》等專題家長會，利用校訊通、班級微信群、宣傳欄、家園聯系欄、家長開放日等多種形式與家長對接;二是家長為幼兒制定科學的作息時間表，合理安排幼兒的學習生活時間;三是配合教師，要求孩子在家鞏固自理能力和生活習慣的養成;四是讓家長正確了解幼小銜接的意義和重點，準確把握自己孩子當前的發展水平和狀況，逐步掌握科學進行幼小銜接具體方法與途徑，從而配合幼兒園共同做好幼兒入學前的準備工作，走出以往的教育誤區從而達成家園教育方向的一致性。

幼小銜接工作涉及幼兒園、小學、家庭乃至整個社會，通過一系列活動的開展實施，為家、園、校之間搭建了互動平臺，實現了有效銜接，形成了教育合力，從而保障了幼小銜接工作的順利進行，促進了園所保教質量的全面提升，為幼兒順利進入下一階段的學習奠定了良好的基礎。

作者簡介：李永香（1968.3.25），女，漢族，河南省湯陰縣人，本科，河南省鶴壁市實驗幼兒園，中小學一級，研究方向為：學前教育。