小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)研究

梁玲

摘? 要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，作文教學(xué)占有重要的比重。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文互動情景，來提高小學(xué)生的寫作意識，讓小學(xué)生在互動情景中表達(dá)情感、豐富經(jīng)歷。教師在互動情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)，以趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的互動情景來激發(fā)學(xué)生的作文意識，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的表達(dá)意愿。本文從三個(gè)闡述互動情景教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文作文;互動情景教學(xué)

引言：

互動情景教學(xué)是語文作文教學(xué)的重要手段之一，一方面，可以讓小學(xué)生在互動情景中激發(fā)寫作欲望，鍛煉寫作能力;一方面，可以幫助小學(xué)生激發(fā)寫作情感，拓展寫作思維。教師利用互動情景的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生與人、事、物等進(jìn)行互動，充分感知對象、觀察對象，幫助小學(xué)生優(yōu)化寫作思路，提升寫作水平，促使作文具有靈魂、具有情感。

一、利用多媒體構(gòu)建互動情景，激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣

在小學(xué)高年級語文作文寫作教學(xué)活動中，教師利用互動情景激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和寫作興趣，讓小學(xué)生通過親身體會感受作文知識學(xué)習(xí)的樂趣。隨著信息時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的主流手段，并且是行之有效的教學(xué)手段，教師利用多媒體聲像結(jié)合、圖文結(jié)合的特點(diǎn)，為小學(xué)生制作出適宜的教學(xué)課件、為小學(xué)生選擇有作文寫作教學(xué)意義的視頻觀看、讓小學(xué)生感受多媒體的數(shù)據(jù)功能，進(jìn)而豐富作文素材積累、提高作文寫作水平。在利用多媒體進(jìn)行互動情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要結(jié)合作文內(nèi)容、作文主題、學(xué)生認(rèn)知等，為學(xué)生選擇圖片、視頻等，讓小學(xué)生的視覺、聽覺受到刺激和激發(fā)，進(jìn)而增強(qiáng)作文寫作興趣。

例如：在以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊“神奇的探險(xiǎn)之旅”為主題進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師可以利用多媒體播放教師精心搜集的探險(xiǎn)視頻，為學(xué)生播放科幻影片等，以小學(xué)生的“第一次探險(xiǎn)”為主題選擇素材，讓小學(xué)生感受如何探險(xiǎn)？探險(xiǎn)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的作文寫作興趣，調(diào)動作文寫作情感。在多媒體的聲音、畫面的刺激下，既有利于小學(xué)生豐富寫作認(rèn)知、拓展作文視野，又有利于小學(xué)生培養(yǎng)作文意識、提升作文能力。

二、利用游戲構(gòu)建互動情景，吸引學(xué)生作文寫作注意力

針對小學(xué)生高年級小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以利用游戲來構(gòu)建互動情景，讓小學(xué)生在游戲互動中，吸引注意力，提高作文意識。教師要作文的內(nèi)容、主旨、情感等，為小學(xué)生創(chuàng)編游戲活動，讓小學(xué)生在感受游戲的樂趣時(shí)，激發(fā)作文寫作意識，促使作文內(nèi)容得以豐富、作文情感更加飽滿。在游戲構(gòu)建過程中，教師為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)互動情景，一方面有利于發(fā)揚(yáng)小學(xué)生活潑、好動的個(gè)性，一方面有利于提高小學(xué)生的作文寫作動力，激發(fā)好奇心。在游戲互動情景中，小學(xué)生可以變傳統(tǒng)的被動作文寫作為主動作文寫作，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作能力，提升語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如：在統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊“讓真情自然流露”作文寫作中，教師可以利用民間游戲，來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。比如：組織學(xué)生玩“劃龍舟”的游戲，這個(gè)游戲主要是培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及互相關(guān)愛的精神。教師首先要介紹游戲規(guī)則：小學(xué)生分成五人一組，小組內(nèi)五名小學(xué)生都做蹲下動作，后面的小學(xué)拉著前面的小學(xué)生的衣服，做向前劃的動作，哪個(gè)小組率先到達(dá)重點(diǎn)，就獲勝了。在這個(gè)游戲中，小學(xué)生體會到了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，并且通過自己的堅(jiān)持和努力完成了游戲。讓小學(xué)生在感受游戲快樂的同時(shí)，積累作文寫作內(nèi)容，體會真情實(shí)感，進(jìn)而提高寫作水平。

三、利用閱讀創(chuàng)設(shè)互動情景，提升作文寫作水平

在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到要想幫助學(xué)生掌握作文寫作方法和技巧，就要幫助學(xué)生豐富作文素材積累，培養(yǎng)作文寫作意識，提升作文綜合水平。在作文寫作教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行多元化、開放性的閱讀活動，來提高小學(xué)生的作文寫作效率，促使小學(xué)生的作文內(nèi)容豐富、情感真摯。教師要有意識、有針對性的為小學(xué)生選擇閱讀文本，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀技巧，幫助小學(xué)生積累優(yōu)質(zhì)作文素材、學(xué)習(xí)更多寫作技巧、感受更多真摯情感。與此同時(shí)，教師要在學(xué)生閱讀時(shí)給予積極指導(dǎo)和充分引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維意識、行為意識更明確，讓小學(xué)生可以陶醉在閱讀互動情景中，使得小學(xué)生可以變被動寫作為主動作文，提升小學(xué)生的作文寫作水平和質(zhì)量。值得注意的是：在為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀互動情景時(shí)，教師要教會學(xué)生閱讀方法和技巧，及時(shí)進(jìn)行摘抄和記錄，并且定期組織學(xué)生將閱讀筆記進(jìn)行展示，將學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作文進(jìn)行班級演講閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的作文意識，優(yōu)化作文教學(xué)過程，幫助小學(xué)生提高作文綜合能力。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)高年級語文作文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際作文學(xué)習(xí)情況，為小學(xué)生有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生找到作文寫作的技巧和方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文互動情景，提升小學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而提高作文寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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