高三物理一輪復習的策略的探討

阿卜杜如蘇力?麥提如則

摘? 要：伴隨新課程的改革，高考的內容出現了很大變化。物理學科作為高考中的重要組成部分，有效的復習直接影響到學生的考試成績。況且物理的課時相對于主科較少，所以教師需要探索科學有效的復習方法，幫助學生解決學習中的困難。高三物理的一輪復習是較系統化復習的初階段，可以幫助學生扎實基礎，形成知識系統體系。本文主要探究高三物理一輪復習的策略。

關鍵詞：高三物理;一輪復習;策略

引言：

在高三階段，由于時間緊迫，很多學生都把精力放在了主科目上，而忽略了物理的復習，再加上學生沒有一個高效的學習方法導致物理成績一直停滯不前。高三復習具有系統性、全面性，一輪復習尤為重要，需為以后的復習奠定良好的基礎。所以作為教師，要發揮自身的主導作用，依據學生的自身實際水平建立科學合理的目標和方法。

一、夯實基礎

一輪復習的重要任務就是打牢基礎，教師在教學中一定要抓住這一主旨。很多時候在上課時想著要扎實基礎，可實際上總是引入一些較難的習題或真題。所以老師在備課時要緊扣基礎知識內容，不要認為學生已經把基礎知識掌握的非常好。對于一些重要的知識難點要精講，在題目訓練方面要有針對性，還要在容易出錯的地方加以強調說明，時刻督促學生。

例如，在復習有關摩擦力的知識中，有這樣一道基礎易錯題：在一個圖中，彈簧左邊固定，右端自由伸長到O點，并系住物體M，現將彈簧壓縮到A點，隨后釋放，物體可以一直到B點，如果受到阻力恒定，則A.物體從A到O先加速后減速 B.物體從A到O做加速運動，從O到B做減速運動 C.物體運動到O點時所受合力為零 D.物體從A到O的過程中加速度逐漸減小。很多學生就會不加思索的選擇B，認為A到0受彈力會加速運動到O點，由于他們對一些基礎知識不夠清晰，沒有認真分析題中的所給條件。所以教師在講解時先分析基礎性知識，幫助學生認清兩個問題，一個是因為物體能運動，因而物體在A點所受的彈力大于物體與地面之間的阻力;另一個是物體在O點所受的彈力為0，在A、O之間有彈簧的彈力和阻力相等的位置，所以物體在A、O之間應該是先加速后減速，另外，O點所受的彈簧力為0但摩擦力不為0。所以這些基礎性的題目很多學生都拿不到分數，需要清晰地掌握有關概念性的知識，不要認為簡單的題目就不需要重視。

二、串聯知識

一般在復習的時候都是單個知識點的復習，但在考試時就是知識的綜合運用，所以教師應當把學生掌握的知識點相互串聯起來，建立知識框架。一輪復習要把書讀薄，緊扣教材內容，學生在每復習一章內容前先規定細看每一章的目錄，理清每章內容的重點和難點后再仔細復習每章的內容。

例如在復習牛頓運動定律這章內容時，學生在復習時習慣性將重點放在牛頓第二運動定律的運用上，這樣容易使知識混淆。所以可以先要求學生了解牛頓三大定律所陳述的主要問題：牛頓第一定律說明了平衡狀態下物體的特征;牛頓第二的定律主要表達了非平衡狀態下物體的主要特征;牛頓第三定律主要表達了作用力和反作用力的關系。以這三個概括性語句為基礎，再循序漸進，慢慢深入。這樣學生就能掌握重要知識點，也能去全面認識一章的內容?；蛘咴谟嘘P電磁感應的內容中，也需要閱讀目錄，先弄清法拉第電磁感應定律和楞次定律等內容，分清整章內容的難點和重點。但是往往做到這些還不夠，老師還需幫助學生了解部分知識和教材整體之間的聯系，每一小的細節知識點在課本中存在的作用及特點，掌握各知識模塊間的內在聯系和區別。

三、規范性練習

在高三復習階段，很多老師會發現這樣一個問題：很多學生做題的數量很多，自我感覺不錯，但是在真正測驗時，結果卻令人咂舌，竟然做的越多錯的也越多。這種狀況出現的原因是時間不夠用，致使會做的題沒來得及做，可得分的沒得;是做題時認為很簡單，可忽視了其中蘊含的細節導致失誤;或者在計算解方程時出現錯誤。那出現這些問題的主要原因是在作業練習時不夠謹慎，所以在練習中老師要求學生規范，達到鞏固知識，提升解題能力。

有些同學在平時做題時太過于注重正確率，導致做題速度非常慢，甚至一節課中幾道選擇題都做不完，但是我們知道在高考中時間非常有限，理綜考試中大約要在二十五分鐘內完成選擇題。所以在平時練習時要嚴格控制時間，在有限的時間內完成任務。在解物理題時，很多學生經常以生活角度去看待，例如在運用動能定理時，常從功等數值上加減而不理解真正意義，老師需要幫助學生擺脫不正確的思維方式。物理知識它本身有固定的規律，就好比動能定理，先要弄清物體在過程中的受力情況，然后區別做功的正負及始末狀態，最后列出方程，而且必須要有文字說明，方程必須完整以及要有最終的結論。這樣以清晰的思路解題可以保證效率和正確率，使學生的做題質量得到質的飛躍。

總結：

俗話說：教無定法。教師只需要在教學過程中多加反思和總結，多與學生溝通交流，那自然就會有高效的復習方法，以科學有效的方法來幫助學生提高自己，提高學習成績。

參考文獻

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