班主任的言行是引領學生飛翔的羽翼

李鵬程

摘? 要：教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。如何讓我們的話觸動學生的心靈，讓學生產生做得更好的愿望。“激情”和“溫情”不失為很好的教育手段。激勵之言，最重要的是信任。信任猶如一縷清新的微風，會把學生良心里微弱或行將熄滅的火苗吹旺。

關鍵詞：教師語言;自我教育

《蘇霍姆林斯基教育學》第四章道德教育中的教育和自我教育以及道德教育中教師的語言這兩個篇章，并在教育教學實踐中加以應用。真是覺得獲益匪淺。

一、教師語言

教師的語言，是感化學生心靈不可取代的手段。教育的藝術，首先是靈犀相通的說話藝術。如何讓我們的話觸動學生的心靈，讓學生產生做得更好的愿望。“激情”和“溫情”不失為很好的教育手段。激勵之言，最重要的是信任。信任猶如一縷清新的微風，會把學生良心里微弱或行將熄滅的火苗吹旺。

激勵之言，意在催人奮進;機智之言，妙在令人叫絕;幽默之言，趣在耐人尋味;溫情之言，美在感人心脾。

我們班的劉某某是一個有上進心，聰明好學的學生。但他最大的弱點是自控能力差，愛玩愛鬧，馬馬虎虎。學習成績呈現的是大起大落的函數圖像。自從這學期開學以來，成績不是很理想，在寢室表現不是很好，好說話，好打鬧，和他談了幾次效果都不是很好。又一次他在寢室里鬧，大聲喧嘩，嚴重影響了其他同學休息。回想其他幾次的普通說教的談話效果都不是很好，我想到了蘇霍姆林斯基的激勵之言，或許會起到意想不到的教育效果。于是我壓下了滿腔的怒氣，調整了自己的情緒，一次深入心靈的談話在我們之間展開了。整理了一下自己的說話內容，大致有一下幾個方面

1、當我把你叫到我面前時，你曾經和我說過的種種誓言還在我的耳邊回響，我一直相信你是一個言出必行，信守承諾的好孩子，所以我相信這次事件你一定是有苦衷的，老師期待你的解釋。

2、一直覺得咱是個有志氣、要面子的男子漢，“寧可讓身上受苦，也不讓臉上受熱”，大高個，長得帥。不僅在儀表上鶴立雞群，行為思想上更應該是咱們同學的典范。

3、當初開學的時候，我們自己和寢室老師說要串到這個寢室，我們的初衷是想讓這個寢室行為習慣好的孩子影響自己，讓自己能夠好好學習，現在不僅別人的好習慣沒有熏陶你，反而你的不良習慣影響了別人，與初衷背道而馳。別人嘴上不說，不代表心里對你沒有看法。自己的存在給同寢的人帶來的是負面影響甚至是傷害，而不是對他人的幫助，你的內心想起這些的時候，是不是會有一絲不安和愧疚？

4、人的名，樹的影。寢室學生、寢室老師、任課教師會給你一個怎樣的評價，當人們談起你來的時候會說些什么，要考你自己的行動去爭取，面子是自己給的，自尊是靠自己獲取的。

5、一年多了，老師一直對你抱有期望，從來沒有對你失去過信心，無論是行為習慣還是學習成績你都應該是班級的上游，不會甘于人后，即使是現在，我仍舊這樣想，我發自內心覺得我們今天這次談話不會白費，你一定會明白老師的良苦用心和對你的期望。

談話大約進行了四十分鐘，他哭了，我從他的淚水中看到了倔強與堅信。他信誓旦旦的說，我的表現不是為了給別人看，學習是給自己學，你看我今后的表現吧一類的話。我也覺得效果不錯，會有一定的成效。

二、自我教育

自我教育是班級核心人物管理的重要手段。

我十分堅信，能激發出自我教育的教育才是真正的教育。有一句古老的至理名言：戰勝自己是最難的勝利。認識自己便由此開始，自我教育也由此開始。

王某某是個貪玩、有個性、好惹事生非的孩子。但經過長期的觀察，我又發現他在班級的學生中，尤其是男同學中比較有號召力，很多男同學都比較聽他的，整天圍在他身邊轉悠，真有點一呼百應的感覺。或許這是個對他進行自我教育的一個很好的契機，利用得當，或許能夠變缺點為優勢。我從以下幾個方面引導他進行自我教育。

1、給他一個領導別人的職位和權力。由原來班級的普通一員提為班級的體育委員，發揮他跑得快和愛打籃球的優勢。來管理站隊、出操、走步、總結。后又任命為班級的紀律班長。管理自習紀律、午間紀律和晚課紀律。即約束了自己，有管理了別人。

2、抓住教育的契機，讓他懂得感恩。我曾和他一起走出三次的感情困惑。他是一個特別重感情的孩子，幾次因為同學關系搞得沒有心思學習，我就一次又一次的和他談心，講我自己的人生經歷當做他的借鑒，講一些典型的事例讓他有所感悟。最刻骨銘心的一次是他痛失親人。不僅對他來說是晴天霹靂，就連我也被覺得痛苦，太讓人難以接受了，我不知道承受這樣的打擊，對孩子將會造成怎樣的影響。教育得當，會激起斗志，引導不好，可能他就會就此悲觀，對一切都失去信心。我小心翼翼的觀察著他的一舉一動，在班級旁敲側擊的告誡讓同學們說話要小心，不要讓他觸景傷情。生活上盡可能的去幫他做一些事情，給予必要的關心，讓他感受到有很多人在關心她、關注他、愛護他，他沒有被這個世界拋棄，他有自己存在的價值和意義。

3、給他在學生中樹立威信。讓他為老師、為班級做的工作及時得到肯定和表揚。思想上得到老師和同學的認可。滿足他作為一個孩子的虛榮心和自豪感。不知什么時候，他就成了我的得力助手，帶領同學勞動、周末自習管理、晚課自習紀律、寢室管理方方面面他都能拿得起放得下。當然有時候粗心或是放松也不盡完美。這就需要我及時的去提醒、去鼓勵、去知道。孩子畢竟沒有長性，需要教師常常的引導和鼓勵。現在他每做事情，不再把它當做義務和責任，那是班級榮譽感的體現，那是為老師排憂解難的感恩，那是帶領全班同學迎難而戰的大將風度的展現。如此之才，引導得當，必是可造之材，我滿懷期待。教育和自我教育融為一體，才是教育的最佳境界。

《蘇霍姆林斯基教育學》的學習常讀常新，精彩紛呈，它引導我帶領學生像一只只展翅的雄鷹，翱翔在屬于自己的生命藍天上。喬布斯說：“人的一生要做的事情很多，而我們只選擇了這一件，要做就把它做成經典”，我把它作為自己的左右銘，激勵我在教育教學的旅途中永不停歇。

參考文獻

[1]? 《蘇霍姆林斯基教育學》-孫孔懿，人民教育出版社，2018

[2]? 《高等學校教師職業道德修養》-教育部人事司，北京師范大學出版社，2006