淺析實驗在中學化學教學中的應用

金峰

【摘要】中學化學是一門將理論知識和試驗操作結合在一起的學科，課本中的許多化學知識也是根據相應的化學實驗展開的。教師在化學學科的教學中運用化學實驗，能夠激發學生學化學的積極性，提升學生的實踐操作能力，全面培養學生的化學素養，展現化學反應的魅力，提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】中學化學;實驗;多媒體;實踐

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0128-02

素質教育要求中學化學教師不僅要增加學生對中學化學知識的儲備，還要提升學生對化學知識的應用能力，培養出應用型的人才。在此背景下，教師將化學實驗高效地應用于中學化學的教學中，有利于順應素質教育的要求，幫助學生形成腳踏實地的意識，推動其未來的人生發展。筆者根據自己的教育教學經驗，對化學實驗在課堂教學中的應用進行研究，以充分地提高自己的課堂教學效率，更好地參與教育事業。

一、進行化學實驗要緊密結合課本知識

化學實驗和課本知識應當是緊密聯系的，化學實驗的原理來源于課本知識，同時又能幫助學生更好地理解課本知識。化學教師在帶領學生進行化學實驗之前，應當先對科學的理論知識進行詳細的講解，使學生充分地理解實驗中用到的原理，便于順利地展開實驗教學，將化學實驗帶來的教學效果拓展到最大化。在學習“氧化還原反應”的內容時，筆者先就課本上的知識對學生進行講解，使其理解氧化還原反應的實質——電子的轉移，教授學生判定氧化還原反應的根本依據。然后組織學生進行了鈉在氯氣中燃燒產生氯化鈉的化學實驗，用鑷子將一塊點燃的鈉放入裝滿氯氣的杯子中，待充分燃燒之后，杯中留下了一塊化合物，就是氯化鈉。許多學生在做完實驗之后，根據課本上的化學實驗式，認為化學實驗式中沒有氧氣，不能算是氧化還原反應。針對這一普遍性的問題，筆者讓學生仔細地看著化學實驗式，講解到在這個反應過程中Na的化合價升高，是還原劑，Cl₂的化合價降低，是氧化劑，評定一個化學反應是否為氧化還原反應的依據是化合價的變化和電子的轉移，而不是化學式中有無氧氣。通過這個實驗，筆者將實驗內容和課本知識有效地結合了起來。

二、確保學生能夠親自操作實踐

教師展開實驗教學要堅持提升學生實踐操作能力的目標，在自己規范性操作的演示基礎上，將學生作為實驗的主體，發揮學生的主觀能動性，確保每一個學生都能體驗到化學實驗的過程，使其享受到實驗教學帶來的良好效果。教師在傳授給學生“化學計量在實驗中的應用”的知識時，可以組織學生親自使用一下量杯、天平等化學計量工具，讓每個學生都參與到實驗中，要求學生運用量杯和天平分別取出不同體積的水和不同質量的土，促使學生通過實際操作對化學計量形成較為全面和貼切的認識。教師通過實驗教學，增加學生對知識的實踐體驗，有利于培養學生的實踐性思維，鍛煉學生的操作應用能力。

三、利用多媒體技術進行化學實驗

當前我國的一些中學學校還沒有配備比較完善的化學實驗器材，而具有實驗器材的學校也或多或少地存在著有限的器材資源，難以滿足大量的學生需求的問題。另外，一些化學實驗本身具有較強的危害性，或者得出實驗結果所需的時間比較長，這就導致一些化學實驗的實施難度比較大。例如筆者在帶領學生學習“硫酸、硝酸和氨”的內容時，考慮到硫酸具有較強的腐蝕性和刺鼻性的氣味，對學生危害較大的問題，就將以往近距離實驗的方式改為了利用多媒體技術模擬和展示化學實驗的方式，以確保學生既能通過實驗具體地感受理論知識，又能保證自身的身心健康。筆者通過多媒體視頻向學生展示了硫酸對物體強大的破壞性，分別讓學生學習了實驗室制作硫酸和工廠制作硫酸的流程。通過多媒體技術展示化學實驗，有利于學生感受危害較大的化學實驗，解決了學校化學實驗資源不足的問題，提高了中學化學的課堂教學效率。

四、培養學生安全實驗的意識和能力

中學化學實驗用到的許多化學物品和儀器都具有一定的危險性，一旦出現意外，將會給學生的身心健康帶來一定的威脅。作為教師，在注重通過化學實驗提升學生掌握知識的程度和學習效率時，也要確保好課堂實驗過程的安全。比如在學習“晶體結構與性質”的知識時，教師在引導學生利用酒精燈提取晶體之前，要傳授給學生避免嬉戲打鬧的意識和相關的安全知識，讓學生清楚熄滅酒精燈時，要慢慢地將蓋子蓋上來熄滅酒精燈，不能直接用嘴吹;在酒精燈倒了的情況下，不能直接潑灑水來熄滅酒精燈，而要用浸水的抹布覆蓋到火苗上，實現熄滅酒精燈的效果等基本安全常識。在教授學生化學知識之前，先保證學生掌握安全實驗的知識。教師通過培養學生安全實驗的意識和能力，有利于保證實驗教學充分地發揮作用，展現實驗在中學化學教學中的價值。

總之，中學化學具有較強的實踐性，其中包含了很多化學實驗。教師要帶領學生進行實驗的操作，促使學生在探究性實驗的過程中掌握理論知識，這樣才能充分地激發學生的學習動力，將抽象的化學知識具體化，提高課堂教學的效率。作為中學化學教師，應當在未來的教學過程中，積極地探索應用化學實驗教學的方法，規避實驗中的風險，以更好地培養具有實踐應用能力的中學生。

參考文獻：

[1]楊昭.探究實驗在中學化學教學中的應用[J].甘肅教育，2017（24）·

[2]陳永勝.淺談中學化學實驗教學中的不足與改進[J].學周刊，2016（03）.

（責編 黃艷）