小學英語教學中存在的問題及解決對策

賈云艷

摘 ?要：任何學科的教學都是為了幫助學生增長知識，讓他們在課堂中獲取更多的經驗，所以無論哪一門學科的教學，都是以提升教學效率為目標的。不過在實際教學過程中，總是會存在一些問題，阻礙效率的提升，應該認真分析，找到解決對策。本文立足小學英語教學，分析其中存在的問題，提出解決對策。

關鍵詞：小學英語;教學;存在問題;解決對策

引言：

英語這一門學科在教學時會存在一些客觀上的阻礙，比如學生并沒有說英語的環(huán)境，所以才對英語的應用方面會存在一些問題，而從教學現狀來看，并沒有重視對學生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，而且教學方式略顯單一，很容易讓學生感覺枯燥乏味，這些都會影響英語教學效率。下文將進行具體分析。

一、存在問題

（一）忽視了聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)

在語言類學科的教學中，其實最重要的是讓學生學會應用，這樣才能將學到的知識內化于心，形成自己的能力[1]。但是在實際教學中，往往只是讓學生跟著教師的節(jié)奏去聽講，很多學生就養(yǎng)成了不善于思考的不良習慣。而且在課堂上，時間有限，只是教師在說，學生沒有說的機會。大部分時候重視的是讀和寫，或者是將這思想能力的培養(yǎng)割裂開來，效果不好。

（二）教學方式單一

對于小學階段的學生來說，他們還處于愛玩的階段，所以在教學中一定要注意激發(fā)他們的學習興趣。不過當前英語教學方式比較單一，比如閱讀教學，學生在教師的帶領下逐字逐句的翻譯閱讀材料，詞匯教學也是一樣，一般在教學完成之后，會讓學生抄寫單詞，進而記憶。這樣的模式很容易讓學生產生厭倦的心理，進而對英語學習喪失興趣。

二、解決對策

（一）將學生當作中心

縱觀英語教學中存在的問題，從本質上來看，主要是教師沒有明確學生才是課堂的中心。其實也是長久以來應試教育留下的問題，成績是學校、家長、社會都非常看重的，教師也只能在課堂上盡量多講，希望給學生傳授更多的知識。但是這樣的模式很難讓學生養(yǎng)成良好的思考意識，他們會慢慢地習慣別人給自己“傾倒”知識，學不會主動學習，應用知識。在教學中，應該先明確這一點，教師在設計教學時就要注意，要留一點時間讓學生自主思考、探究。比如在上課之前可以設計一個小的情境，讓學生參與討論，或者做對話練習。在講解新知識時，要多提問，而不是讓學生跟著教師的講解，像這樣就能幫助學生養(yǎng)成積極思考的好習慣[2]。比如在“My friends ”這一單元的教學中，就可以在課前讓學生都來介紹一下自己的朋友，給他們提供表達的機會，再順利進入本單元的學習中。講解時注重引導，而非告知，比如在形容一個人時，可以用哪些詞語;給別人介紹一個人是應該重點從哪些方面入手。這樣就可以順利學習“Short .thin . Big eyes . Long hair ”等重點單詞。

（二）采用多種教學方式

多樣化教學方式的使用，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓英語課堂變得更靈活，效果更好。尤其在當前信息技術部的發(fā)展的背景下，出現了很多新型教育方式，這些都可以加以利用。比如多媒體教學、微課視頻等。對于小學階段的學生來說，用多媒體展示圖片視頻能夠沖淡他們對于陌生知識的畏懼感，讓文字內容能夠以更豐富靈活的形式展現出來。此外，還可以將游戲融入教學中，讓課堂變得更有趣，比如故事游戲、表演游戲，這些都能讓課堂變得更有趣，對小學生的吸引力也會更強。比如在“Dinners ready ” 這一單元的教學中，就可以借助多媒體給學生創(chuàng)設學習情境，展示一些食物的圖片，讓學生兩兩一組，開展游戲對話練習。比如圖片展示knife、fork，那么一個同學就要詢問：Would you like a knife and fork？ 進個學生就要回答是或不是，如果不是，那自己想要吃什么。像這樣的交流比較有趣，能夠極大地吸引學生的注意力。

（三）鼓勵自主學習

在教學中，知識講解是一方面，能力培養(yǎng)是另一方面，這兩方面互相結合。所以在教學中可以鼓勵學生自主學習，比如開展合作學習，將學生分成小組，讓他們自主探究。在小組中，學生的交流欲望會變得更強烈，也更“敢說”，這就是進步的基礎。比如在詞匯學習中，可以在學習之前，讓學生以小組為單位進行整合，將這些詞匯制作成思維導圖，小組合作完成也不會給學生太大的心理壓力。課堂時間有限，有時很難讓所有的學生都參與到對話練習中，借助小組合作就可以很好地讓每一個學生得到鍛煉。比如在“My schoolbag ” 這一單元的教學中，就可以布置一個綜合性的任務，如：用思維導圖整合本單元的知識點，學生在組內進行這一復習活動，就可以將詞匯的整理，句型的整理，以及語法知識的整理分開進行，這樣一來不會有太大的心理壓力，也能提升復習效率。值得注意的是，如果這一次有一名學生負責詞匯整理，那么下一次他就不能再負責這一項，需要交換著進行。

三、結束語

總而言之，在英語教學中，一定要認識到對聽說讀寫四項能力培養(yǎng)的重要價值，在教學時，要將學生當作中心，同時采用多元化的教學方法，還要鼓勵學生自主學習，以此來提升英語教學效率，以此來提升英語教學效率。

參考文獻

[1] ?田蕾. 淺談小學英語教學中存在的問題及解決對策[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（004）：32.

[2] ?高大崗. 小學英語教學中存在的問題及解決對策研究[J]. 中學生英語，2019，000（040）：P.14-14.