幼兒社會交往中問題行為的成因與矯正

王柯心 王曉戎

摘 ?要：學前幼兒問題行為為產生的原因，包括幼兒自身主觀因素、家庭教育及環境、幼兒園教育及環境以及社會環境的影響，并提出了對不同的問題行為的矯正策略，從根本上預防問題行為的發生，有助于家長與教師采取科學有效的方法，合理組織有效矯正訓練，針對學前幼兒問題行為差異進行因材施教，培養與塑造學前幼兒的良好行為品質，使幼兒得到和諧健康的發展。

關鍵詞：社會交往;問題行為

一、幼兒社會交往中問題行為形成的原因

探究幼兒問題行為形成的因素能更好的認識和研究問題行為，并對預防和矯正幼兒問題行為提出可靠的建議。

（一）個體因素

父母、和親屬中帶有多動、抑郁行為者，他們下一代幼兒中出現多動，社交退縮等問題行為的概率明顯高于其他幼兒;發育體現在母孕期的不利因素中，包括：宮內感染、飲酒、吸煙或被動吸煙等。母孕期風疹、巨細胞等病毒感染會影響胎兒中樞神經系統的發育，導致胎兒發育遲緩、大腦輕微的損傷，增加異常行為的發生率;氣質類型則對家庭教養方式產生間接的影響，從而產生一系列的影響效應，最終對幼兒問題行為產生巨大的影響。其中難養型幼兒和行動緩慢型幼兒的問題行為多于易養型幼兒。

（二）家庭因素

家庭是幼兒出生后所接觸的最重要的微觀環境，對幼兒的心理和行為發展產生直接的影響。體現在：

1.家庭教養方式

專制、放縱的教養方式會導致幼兒表現出更多的問題行為，孩子容易形成自卑，敏感、孤僻的性格，嚴重會導致孩子走向冷漠、暴力的極端。而溺愛型的教養方式下，孩子依賴性強，缺乏獨立生活的能力和社會交往的技巧，長此以往，變得膽小孤僻、自私霸道并以自我為中心。

2.家庭結構不完整

單親家庭下父母性別角色缺失，幼兒更容易產生一些心理和性格上的問題，比如自卑、焦躁、敏感、脆弱、多疑、性格孤僻等問題。

3.家庭關系不和諧

會讓孩子長期處于緊張，害怕的狀態中，孩子沒有安全感，感受不到家庭的溫暖，迫使幼兒采取推縮，逃避的方式來保護自己。另外重男輕女，偏袒某一個孩子等不公平的對待方式也是造成孩子嫉妒、自卑、退縮等行為的原因。父母關系不和諧，還會使孩子模仿父母相處方式，造成孩子心里問題。

4.祖父母教養理念

祖父母的過度溺愛和保護易導致幼兒性格上的缺陷，同時阻礙了幼兒認知和探索能力的發展，不利于幼兒身心健康的發展。

（三）幼兒園因素

幼兒園是幼兒開始初步社會交往的場所，影響幼兒問題行為發展的因素主要體現在師幼關系和同伴關系

1.不良的師幼關系

幼兒自身的性格迥異，所以師幼關系存在：親密、疏遠、矛盾沖突等差異性。我發現與教師關系疏遠，甚至存在沖突的幼兒比與教師關系密切的幼兒有更多的問題行為，主要體現為攻擊性行為。部分教師缺乏職業道德，對幼兒區別對待，缺乏足夠耐心，忽視了幼兒的年齡特點和個體差異性，對待存在問題行為幼兒不能做到因材施教，也不能及時提出對應的解決策略。在面對教育與生活上的壓力時，不能做好自我調節，那么可能會把情緒帶入工作中，成為幼兒問題行為形成的一個推力，對幼兒身心發展造成嚴重后果。

2.不良的同伴關系

同伴群體在幼兒成長過程中扮演著重要的角色。良好的同伴關系，能使幼兒感到身心愉快，并學習社會交往的技能;不良的同伴關系，使幼兒身心疲憊，并且會導致幼兒產生對社會交往的排斥感。除此以外，幼兒處于同伴群體中，還會模仿同伴的問題行為。

（四）社會環境因素

電子媒體對幼兒有很大的吸引力，大量接觸電子媒體會對幼兒問題行為的形成產生影響。其中媒體暴力是原因之一，有暴力傾向的動畫片導致幼兒模仿其行為，還會降低幼兒對暴力事件的敏感程度;其次我國電視廣告中存在一些消極不良的幼兒形象包括：自私、霸道、任性、逃避等。幼兒會認為這些不良行為具有趣味性，從而進行模仿，導致幼兒問題行為的形成。

二、幼兒社會交往中問題行為矯正的建議

關于行為矯正，我們可以理解為：運用一定的心理學和教育學的知識方法和手段對幼兒在成長過程中表現出來的問題行為的矯正和治療過程。

（一）幼兒攻擊性行為矯正的建議

1.滿足幼兒心理需要

滿足幼兒心理的需要，學會正確宣泄方式。當孩子出現負面情緒時，需要父母及教師引導孩子用正確的方式把負面情緒宣泄出來。通過講故事的方法和孩子進行溝通，了解幼兒攻擊性行為產生的原因，并做出妥善處理。還可以通過和幼兒一起運動、唱歌、做游戲等方式轉移幼兒的注意力、或者進行發泄性的游戲如打沙包、練習拳擊等，引領幼兒將自己的負面情緒散發出來，減少幼兒攻擊性行為發生的頻率。

2.創造良好的家庭教育環境

轉變傳統的家庭教育方式，運用科學合理的教育方法。加強親子之間的溝通，也要求父母嚴格規范自己的行為舉止，做到以身作則，樹立良好的榜樣。同時為幼兒提供足夠的空間、書籍和樂器等，盡可能讓幼兒少接觸電子產品，遠離影視中血腥、暴力。

3.創造良好的學校教育環境

教育者應該為幼兒提供一個寬松公平的教育環境。幼兒園人數眾多，幼兒又是初步開始社會交往，所以在同伴相處中很容易因為玩具，游戲等產生矛盾，就會誘發幼兒的攻擊性行為，所以在區域環境設計方面，在投放游戲材料時，要做到合理化，利用分組的模式，讓幼兒們同時開展不同活動，每個幼兒都能接觸到游戲材料，避免產生攻擊性行為。在教育幼兒方面，幼兒園要加強愛的教育，培養幼兒良好品格。

（二）幼兒多動行為的矯正建議

1.正負強化法相結合

正強化法即給幼兒提出條件，只要幼兒在做某件事的時候專注了，就獎勵;負強化法即幼兒在做某件事時不專心，就懲罰。這樣多次重復，幼兒在做一件事的時候持續的時間就會有所增長，多動行為就會得到一定的改善。

2.消退法

有多動行為的幼兒往往比較暴躁、情緒不穩定、亂發脾氣，在幼兒表現出這些行為的時候，可以采取不理睬的態度，多次重復后，幼兒發脾氣得不到關注，這種行為就會逐漸減

3.自制力鍛煉法

針對多動行為幼兒的特點，開展一系列有關自制力鍛煉的游戲，有利于其自制力和注意力的提高。

參考文獻

[1] ?李欣.大班幼兒多動行為教育干預的個案研究[D].華中師范大學，2019.06

[2] ?盧小麗.幼兒多動行為糾正的個案研究[J].學前教育研究，2008.06

*本文系本文系西安文理學院教改項目“課程思政在學前兒童社會教育中的實踐研究”（項目編號：JY2020KGD06）的階段性成果。