幼兒分享行為影響因素與引導策略

賈西茹 王曉戎

摘 ?要：以3-6歲幼兒為研究對象，從幼兒的性別、性格類型、幼兒園教育等層面探究，發現除幼兒自身因素外，教養方式、同伴關系、師幼關系等都是影響幼兒分享行為的因素，因此要創設寬松、自由的環境，引導幼兒敢于表達;對幼兒實施與其年齡認知相符合的學校教育和家庭教育;大力推進家園共育等具有目的性、可行性的教育對策。

關鍵詞：3-6歲幼兒;分享行為;發展現狀;影響因素;教育對策

一、3-6歲幼兒分享行為的影響因素分析

（一）影響幼兒分享行為的自身因素

隨著認知能力的不斷完善，幼兒慢慢能夠更多的理解他人的想法，發生分享行為;外向型幼兒善于與人交際，更容易產生分享行為。而內向型幼兒性格孤僻，不愿意主動交流、分享;女孩易產生憐憫心，相比性格剛硬的男孩更容易表現分享行為;還有部分幼兒缺乏分享的方法，常常因不知如何分享而無法與他人進行分享。

（二）影響幼兒分享行為發展的家庭因素

民主型教養方式更易利于幼兒產生分享行為，家長會積極主動的鼓勵幼兒，而使幼兒的自我需要得到滿足，產生分享行為。專制型的教養方式，則會讓幼兒形成膽怯的性格，不愿與人分享;其次在3-6歲階段，幼兒的自我意識還比較薄弱，喜歡模仿，父母的榜樣作用對幼兒分享行為起到決定性作用。

（三）教師對幼兒分享行為發展的影響

當教師與幼兒形成良性的相互依賴關系時，教師做出分享行為示范，幼兒自然而然的會效仿。教師與幼兒的關系越親密，幼兒對教師越信服，當教師表現出對幼兒分享行為的“期待”時，會激發幼兒分享行為的產生。

（四）同伴關系對幼兒分享行為發展的影響

幼兒大都愿意與自己關系親密的好朋友進行分享，而與其他幼兒關系生疏便不愿意分享;如果有同伴向自己分享食品或者玩具，那么當自己擁有也會主動向給自己分享過的同伴分享，形成一種良性循環。其次，幼兒會發現同伴之間分享行為的益處，如收到被分享者的感謝，使分享者與被分享者都能產生愉悅的情緒等。這樣幼兒便會有更多的分享行為。

二、促進3-6歲幼兒分享行為發展的教育對策

本研究旨在對家長、教師、幼兒園能夠提出具有可操作性的教育建議，確保對幼兒進行行之有效的、科學的分享教育。

（一）為幼兒創設利于分享的適宜環境

1.創設幼兒園及幼兒教室的環境良好的物質環境可以使幼兒消除陌生、恐懼的心理，如：針對小班幼兒可在教室放置一些玩偶及幼兒熟悉的一些物品等。讓幼兒有親近感，進一步拉近幼兒與幼兒園的距離，從而使幼兒更依賴于這個環境，更好的與同伴交往，達到促進幼兒分享行為發展的目的。對中大班幼兒設置具有規則性的經營類、益智類、合作類的玩具材料，滿足幼兒內心需要并與幼兒自身認知相適應，使幼兒對幼兒園充滿向往，感受到來自幼兒園大家庭的愛，能夠主動并愿意進行一些分享行為。

2.創設寬松、自由的家庭環境

作為家長應努力營造寬松、自由的環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的真實想法。比如家庭成員之間應保持融洽、和諧的關系，言語中透露著關心、相愛的情感，并且能夠積極的表現出這種情緒讓幼兒感受良好的家庭氛圍，這樣也容易使幼兒養成自信、善良的品質。家長還應該在了解幼兒的基礎上，嘗試走進幼兒的內心世界，尊重幼兒的意見，與幼兒進行的平等溝通，循序漸進的引導幼兒學會分享。

（二）教師針對不同年齡班實施與之相適應的分享教育

1.對小班幼兒進行以愛分享為目標的教育

小班幼兒的發展水平處于自我期，好獨占，只看重自己的利益要求，如果愿意將自己的東西分享，也是建立在自己已經擁有的前提下。我們要培養小班幼兒以愛分享為目標的分享行為，經常鼓勵幼兒分享，可以讓他們帶自己喜歡的玩具與小朋友分享，遇到愛分享的小朋友一定要及時的口頭表揚或者獎勵等，讓幼兒的心理需要得到滿足;小班幼兒愛模仿，教師可以通過和幼兒閱讀分享行為的繪本，觀看分享行為的動畫片，幼兒便會有意識的模仿繪本、動畫的行象;還可組織幼兒進行分享游戲，發展幼兒的人際交往能力，感受分享行為，體驗分享的快樂，為日后幼兒分享行為奠定基礎。

2.對中班幼兒進行以能分享為目標的教育

中班幼兒在這一時期已經逐漸出現分享意識，但由于他們的道德認知還處于他律的道德判斷階段，所以要通過老師或家長的鼓勵暗示，來形成被動的分享行為。中班作為幼兒分享觀念形成的關鍵時期，可以鼓勵幼兒自主分享交流，增強幼兒交際能力，鼓勵幼兒和其他小朋友共同玩玩具、玩游戲，主動向其他幼兒介紹自己的玩具，教師在適當的情景教給幼兒分享的經驗，如：分享過程中人數多于分享物怎么辦？怎樣避免分享過程中與同伴發生沖突等。讓中班幼兒學會分享的經驗也是培養中班幼兒分享行為的目標之一。還可以引導幼兒向同伴說出自己分享成功的經驗，讓幼兒了解到分享的喜悅。

3.對大班幼兒進行以會分享為目標的教育

大班幼兒有清晰的分享觀念，他們分享的東西也在不斷豐富，由最初的玩具、食品到分享情感、經驗等。教師可以通過組織幼兒思考交流，引導幼兒如果要解決實際生活中分享的問題是要站在不同人、物的角度來分析，要以尊重和理解他人為前提，從而提高幼兒的移情能力，深切感受分享行為帶給自己的快樂和自我價值。同時還應該引導幼兒更多的進行精神層面的分享，使幼兒的分享層次得到提升。教師可講述自己的分享經驗或邀請幼兒講述其分享經驗，激發更多的分享動機。

（三）家長應重視家庭教育，樹立榜樣作用

家長首先要提高自身素質，學習科學的育兒方式并且具有教育幼兒分享的意識。也可以同幼兒一起閱讀分享行為的繪本等，觀看分享的動畫片、兒童劇等。同時家長也要注重對幼兒心理的關注，鼓勵幼兒向家長表達自己的想法，家長要與幼兒處于平等的地位，以一種朋友的方式相互溝通，多與幼兒進行親子游戲、親子互動，這樣能更好的促進親子關系，更有利于幼兒分享行為的產生;其次家庭教育中家長要以身作則，樹立榜樣。由于幼兒自身的認知有所受限，模仿能力強，家長為幼兒做好表率幼兒就能更好的理解和認同這種行為。

參考文獻

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[2] ?韋敏麗.室內區域活動中幼兒分享行為的研究[D].華中師范大學，2012.