如何培養幼兒的交往能力

蔣姣香

摘 ?要：“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論的核心，他主張“事怎么做便怎樣學，怎樣學便怎樣教;教的法子要根據學的法子，學的法予要根據做的法子，教學做是三位一體。在做上學，在做上教，教與學以做為中心，在勞力上勞心”。近幾年來，我們運用這一理論，進行了培養幼兒交往能力的實踐，收到了很好的教育效果。

關鍵詞：同伴交往;社會性;交往能力

一、培養幼兒與同伴的交往能力

幼兒中有交往能力較強、交往能力一般和交往能力較差三種情況，在培養與同伴交往能力的過程中，我們注意到不同能力層次的交叉影響和所提要求的不同，使幼兒在自己原有的起點上都獲得發展和提高。幼兒與同伴交往是在活動中進行的，各種能力也在“做”逐漸形成的。幼兒交往意識一旦形成，還必須繼續訓練幼兒的自理能力。因為技能的形成是一個反復的過程，所以，還要注意以后的鞏固練習，幼兒在園內集體生活中，有許多地方可供幼兒練習，例如：幼兒在進餐、入廁、盥洗、整理……，無處不體現著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。我們著重在尊重、分享和合作互助等積極的社會行為中培養幼兒與同伴的交往能力。

（一）尊重。我們從禮貌語言和文明行為入手，在“做”上對幼兒進行尊重他人權利，尊重他人情感的教育。如讓幼兒體會聽了粗暴無禮的語言后的不愉快和聽了“謝謝”、“請”之后高興的心情;通過內容有關的兒歌、故事，看圖講述教學，鼓勵幼兒使用文明禮貌語言，通過教學游戲和角色游戲鞏固文明禮貌語言，使禮貌語言與文明的集體生活常規成為幼兒比鞏固的行為習慣，掌握了禮貌語言，能尊重他人，才能在共同活動中促進協商的成功。

（二）分享。我們從不強迫幼兒與人分享或輪流，而是依靠幼兒自己的決定與協商，讓幼兒真正愿意時才與人分享而不是被迫地、勉強地去做。分享活動包括：⑴分享食物。讓幼兒在“做“上學習與別人共享食物。蛋糕是幼兒愛吃的食物，我們給每組三個蛋糕，即6個人分吃三個蛋糕，我們只說一句話：“請小朋友自己商量著吃”。開始教室里很熱鬧。幼兒嘰嘰喳喳地協商：誰和誰同吃一個蛋糕，誰來分蛋糕。約5分鐘幼兒安靜下來了，分得快的，在品嘗蛋糕。我們發現一個小朋友把蛋糕分成兩份在左比劃右比劃，一了解原來一半大一半小，他為該給同伴哪一半感到為難。我們用一句話提示：“你是想吃大的呢，還是想吃小的？”他想了想，把大的一半給了同伴，小的留給了自己。有了這次交往的經驗，第二次再這樣時，小朋便會更好地解決“分享”食物中遇到的困難。⑵分享玩具。幼兒最喜歡玩具，我們就讓幼兒每人從家里帶一兩樣玩具來，開個“兒童玩具店”，大家輪流當營業員，進行禮貌語言交往。有時某一幼兒帶來了新穎的玩具，大家往往會爭著玩，遇到這種現象，我們建議幼兒討論，使幼兒學會了“輪流、讓一讓、等一等”友好交往的技能。⑶分享快樂。每逢游藝會、運動會、生日慶祝會，鼓勵幼兒參與表演節目、分享蛋糕、點蠟燭、說賀詞、送自制的禮物等。這些活動促進了同伴之間關系的融洽，使幼兒更加關心同伴，喜愛同伴，覺得生活在集體中很溫暖，很愉快人，感到自己真正是集體的一分子。

（三）互相合作。我們在“做”上進行實踐，將互助、合作的精神貫穿在幼兒的日常生活和各項活動之中，有時，也在教師指導下組織小組或全班幼兒進行合作互助活動。

⑴合作建造。如在參觀及畫公園之后，建議幼兒用空心積木在地面上搭建公園。公園里有圍墻、亭子、橋、花草樹木等，旁邊還有公路。我們就發動全班幼兒進行分工，有的組搭圍墻，有的組做亭子、橋，有的組做花草等，并推選出5名“建筑師”造公園主體。游戲活動持續了好幾天，開展得非常熱烈。

⑵合作布置教室。如“六一”前夕，全班幼兒和教師一起設計美化教室。

⑶合作繪畫。如畫主題畫“快樂的春節”，教師倡議各人把印象最深的過年景象畫出來，貼成一張大畫。

二、培養幼兒與教師的交往能力

幼兒與教師交往，關鍵的一點是教師要真誠地熱愛和尊重信任每個孩子，使他們真正感到老師是他們的伙伴，是他們可以信賴的大朋友，從而愿意、樂意與老師交往。我們經常采取的方式有：1、同樂：耐心傾聽孩子們的悄悄話，把孩子們的快樂看成是自己的快樂，使孩子們樂意把心中的快樂告訴老師。老師也把高興的事告訴孩子們，在同樂中提高幼兒交往的水平和能力。2、解難：當孩子們表現出委屈的情緒、為難的表情、痛苦的神態時，我們總是親切地詢問，幫助其解難，并和家長聯系，改善家教環境，同時給幼兒排難的經驗和技能。我們也向幼兒報告“困難”，讓幼兒在做的過程中學會理解老師，并幫助老師解難。3、共創：為了創設與教育相適應的良好環境，我們和孩子們一起共同創設了各個游戲活動角。創設的過程，也就是老師和幼兒、幼兒和家長在“教學做”中進行交往的過程。游戲活動角的建立還為不同水平的幼兒提供了參與活動和表現能力的機會。

三、培養幼兒與家長的交往能力

不少獨生子女的家長不懂得與孩子進行各種有益的交往，更不會在“做”上與孩子交往。因此，我們首先幫助家長提高認識，讓家長理解自己培養幼兒交往能力是多么重要，我們分別舉辦了：

1、開展“家教知識”講座，讓教師和家長有交流、對話的機會，使家長學會了與幼兒交往的經驗和技能。

2、舉辦“家長與孩子”共同制作的玩具展覽評比，激勵家長多與孩子交往。

3、開展“家長、教師、幼兒游園趣味運動會”，孩子們用生活活潑、具體形象的“做”向家長匯報自己獲得的新知識和能力。家長們用快樂的歌舞、折紙、講故事等形式向孩子們展示自己的才華和能力。在活動中老師與家長進行了生動的語言交往，與孩子進行了趣味對話，家長與孩子同臺演出，使家長學到培養孩子怎樣做人、怎樣做事，怎樣與孩子交往的經以驗，也使孩子們學會如何與爸爸媽媽交往。

四、培養幼兒和社會中人的交往能力

大自然大社會是培養幼兒提高交往能力的極好課堂。如我們組織孩子和幼兒園里的后勤工作人員、保育員、廚師們交往，知道阿姨們工作的辛苦，從而珍惜這些阿姨創造出來的美麗環境。看到保育員阿姨在擦窗戶、拖地板時，就去慰問他、幫助她。每次游戲后，孩子們就把地面收拾得干干凈凈。我們還讓孩子們和來園參觀的客人老師交往，向他們問好、問安，介紹自己的繪畫作品等，讓幼兒有機會與社會中人交往。通過一年多的研究、探索我們為幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。并將幼兒的發展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，從而使幼兒更快更好地完成能力的要求。家長和教師應循序漸進、耐心引導幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會。培養孩子的自理意識能自理能力，養成良好的生活習慣，有利于責任心和義務感的培養。在培養的過程中積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。總而言之，有目的、有計劃地對幼兒進行交往能力的培養，經常組織幼兒參加各類勞動活動，讓孩子在學習生存的時候首先學會自理，交往為更好地適應將來繁復的社會打好堅實的基礎。

參考文獻

[1] ?高嵐.學前教育學[M].2版.廣州高等教育出版社，2001-01.

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