關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究

郭艷玲

摘 ?要：在新課程背景下，許多創新的且更加適合學生身心發展規律的教學方式應運而生。其中生活化教學方式的優勢顯而易見，生活化教學方式通過創新的教學模式，將教學課堂結合生活實際進行，不僅有效的提升了教師的教學效果，同時激發了學生的學習積極性。本文將以教學方式引入實際、創建生活化情境、引導學生合作探究、運用多媒體教學、開展生活化數學活動等方式，對小學數學生活化教學模式的有效開展進行具體策略分析。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;生活化教學

前言：

小學生因年齡較小，其專注力未完全形成，進而導致學生對數學抽象化的概念理解不夠深刻，傳統的小學數學教學過程存在靜態化、教條化等劣勢，部分學生處于被動吸收的學習狀態，缺乏自主學習的意識，導致小學數學教學效果較差。因此，為保證教學質量和效果，提升學生對數學學習的積極性，小學數學教師一直在不斷的學習與創新。在新課程的背景下，教師通過將生活化教學方法引入至小學數學教學中的方式，有效激發了學生的積極性，提升教學效率和效果。

1教學方式引入生活實際

根據學生的身心發展規律，教師將數學內容結合生活實際進行教學是非常有效的教學策略。小學數學教學過程中教師應當從學生的現實生活和興趣方向出發，使原本抽象化、難以理解的數學課程在學生熟悉事物的引導下更加深刻的理解、學習并掌握[1]。例如：在《容積和容積單位》的教學過程中，教師應以強化生活中的數學意識為主，利用生活中常見的桶裝水、礦泉水瓶和牛奶盒等不同容積規格的物品作為教具進行教學，從而促使學生更加直觀、具體的了解“毫升”和“升”的數學概念，并根據學生已有的生活經驗，經過探討、合作、交流等方式對“毫升”和“升”的進率進行熟練轉換，以此加強學生的邏輯思維能力、理解能力和解決問題能力。因此，教師在小學數學課程中以生活實際為出發點對數學課程進行教學，可有效增強教學效率并提升學生吸收理解和轉化能力。

2課堂上創建生活化情境

在小學數學課程的教學過程中，合理創建生活化情境教學方式可有效提升數學課程教學效率。小學階段學生年齡尚小，對抽象化的數學知識理解不深刻，對教條式的教學方法吸收不完全，因此教師可通過創建學生感興趣的游戲情境，激發學生的積極性。例如：在《克和千克》一課的學習中，對于小學階段的學生而言，“克”和“千克”的概念比較抽象，因此為了便于學生理解和吸收本課重點，必須通過學生的親自體驗去感受這一知識點，通過教材引導學生以多種實際操作活動進行感知，增強學生對“克”和“千克”的認知并體驗“克”和“千克”在生活中的應用。教師可以運用生活中常見的“秤”使學生身臨其境的感知1克、1千克的物體各有多重，同時培養學生動手操作能力和實際解決問題能力，激發學生的學習興趣，感受數學與日常生活的密切關系。

3引導學生合作探究

合作探究教學是小學數學教學中的重要方式，合作探究模式不僅極大的提高了學生的學習效率，同時在合作、交流的過程中培養了學生邏輯思維能力和社會交往能力，有利于學生將各自的生活經驗引入到課程學習中并與同學進行分享。例如：在教學《立體圖形的分組》一課時，教師可引導學生分組進行合作學習的模式，探究用2個相同的正方體或者長方體可以拼出什么圖形？又如用2個不同的正方體或長方體可以拼出什么樣的圖形？以及嘗試用多個相同及不同的圖形拼起來，利用多種形式加以嘗試。通過讓學生以分組形式對所學的立體圖形進行拼組，來加深體會各個立體圖形的特征，并在此過程中體會個中立體圖形之間的關系，培養學生空間概念。通過合作交流的學習方式，培養學生傾聽他人意見，善于與人合作分享的意識。因此，合作學習對小學數學生活化教學起到十分有利的作用[2]。

4有效運用多媒體教學

在新課程的背景下，為調動學生學習的積極性、提高學生自主學習知識以及應用所學知識解決問題的能力，多媒體教學方式逐漸走進小學課堂中。多媒體教學的出現促使學生更加生動、直觀的學習數學課程。因此，教師應當不斷的學習及提升個人綜合能力，加強對新型的教學模式的運用。例如：在《比多少》一課中，教師可利用多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的卡通動畫，以講故事的形式引起學生的注意力。在故事之后，引導學生通過多媒體上的動畫片說出其中包含物體的數量，比如2只小豬、3只小兔、5根木頭和4塊磚等等......由此引發，“比多少”的教學內容。通過多媒體的展示，不僅可構建良好的課堂氛圍，同時有利于開展生活化數學教學的新模式。

5組織開展數學類生活化活動

教師組織開展數學類的生活化實踐活動可以有效提升學生的學習興趣好而積極性，促進學生數學綜合能力的發展，培養學生善于運用數學知識解決問題的能力[3]。例如：以“趣味性數學活動周”為主題，通過一周的豐富多彩的教學活動，為學生提供多途徑、多方法、多角度的學習方式來增加學生了解數學的機會，使學生充分感受數學的魅力，激發學生學習數學的興趣。活動內容可包含校園廣播著名數學家小故事、數學競賽、數學名題、腦筋急轉彎等形式，在愉快的活動氛圍中，促使每名學生參與進入，提升學生的自信心。通過數學類的實踐活動引導學生將數學知識運用實際生活中。

總結：

小學階段的數學課程是較為重要的一門學科，如何利用更加有效、新穎的方式對學生進行數學引導是教師不斷探索的目標。將生活化教學方式合理運用至小學數學教學過程中，有利于提升學生學習數學的熱情，促進學生善于將數學知識進行拓展、延伸、理解。同時增強師生之間的溝通、交流機會，拉緊師生心理距離，提升小學數學的教學效率。總之，教師應當以新課標為準，加強小學數學生活化教學模式，培養學生良好的學習、生活習慣，以達到新課程標準在全面發展的教學目標。

參考文獻

[1] ?張宗艷.新課程背景下的小學數學教學生活化策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：139-140.

[2] ?羅斌.新課程背景下小學數學教學生活化的研究解析[J].華夏教師，2019（09）：54.

[3] ?左小莉.新課程改革背景下小學數學教學生活化分析研究[J].才智，2018（03）：147.