淺談構建初中語文高效課堂 增強初中語文教學成果

白曉靜

摘 ?要：在新課改的不斷促進下，初中語文課堂也進行了全面改革。在初中語文的教學課堂中，對學生的能力培養成了重中之重。學生只有提高了自學能力，提高了語文素養，才更加有利于構建高效的初中語文課堂，才能夠增強語文教學成果。在初中語文課堂當中。古詩詞的教學不僅有利于讓學生感受博大精深的中華文化，更是提高語文素養的關鍵一課。同時閱讀能力和表達能力的提高，也有利于學生提高自身的學習能力，因此初中語文教師必須重視古詩詞與閱讀的教學，只有這樣才能培養學生的語文興趣，提高學生學習語文的能力，為構建高效課堂助力。

關鍵詞：初中語文;高效;教學

一、構建高效課堂的策略

（一）建立師生關系，打造趣味課堂

初中生雖然與小學相比擁有了一定的自控力，學會了在上課的時候專心聽講，但是初中生對一切的新鮮事物都有著極大的興趣，因此在這個時候他們更容易被手機上的內容吸引，所以在初中課堂上玩手機是影響課堂高效性的一個主要因素。對此教師要不斷改善自己的課堂模式，增加課堂的趣味性。教師可以在上課之前引用最近流行的新聞或者明星效應作為切入點，而后結合課本實際引出本節課的內容。初中的語文課堂主要以古詩詞為主，而古詩詞本就充滿了晦澀，極難引起學生的注意力。由此初中語文老師更要注重課堂的趣味性。

例如，教師在講解《木蘭辭》這篇文章時，引用了演員劉亦菲在拍攝花木蘭時的新聞。明星的新聞對初中生來說，充滿了致命的吸引力，而后可以告訴學生，今天就來學習一下《木蘭辭》，讓他們好好體會一下電影是否尊重了原著。教師可以給學生拋出了一個他們感興趣的問題，使得本節課的趣味性一下子提高了起來，學生的積極性也得到了充分的帶動。

（二）培養學習興趣，營造學習氛圍

中華文化博大精深，但很多學生對語文這門學科的認知十分淺薄，認為語文不過就是讀書、寫字。而這些技能早在他們上小學時便已經掌握了，所以很多學生從心理上喪失了對語文學習的積極性。針對這種情況，初中語文老師一定要注重培養學生的語文興趣，帶領學生感受中華文化的魅力，并且讓學生明白，語文并不是簡單的讀書、寫字。

初中語文老師可以在課上抽出幾分鐘時間，給學生介紹中國著名的文學家，例如，教師可以經常在上課時給學生講述魯迅、朱自清、茅盾等文學家的生平。通過文學家對文化的追求和思考，引起學生對語文的興趣，激發學生學習語文的積極性。

（三）

運用多媒體教具，保證教學效率想要構建高效的初中語文課堂，增加教學成果，初中語文老師一定要善于利用多媒體進行教學。

例如，在講到曹操的《觀滄海》這篇詩作的時候，教師可以播放電視連續劇《三國演義》中曹操在海邊山崖上吟詩的視頻。通過視頻，學生能夠更加直觀地感受文章主旨，體會文章的主要情懷。通過這樣的視頻展示，《觀滄海》中的磅礴意向不再是紙面上難以理解的古代詩文，可以幫助學生拉近與作品的距離。

二、閱讀與表達能力的培養

（一）培養閱讀能力與表達能力的意義

一個良好的閱讀習慣，會影響著學生的一生，同時一個良好的表達能力，也影響著學生日后的交友與求職。閱讀可以在潛移默化中提高人的語文素質，而良好的語文素質是提高學生語文學習能力的前提。由此可見，初中語文老師一定要注重培養學生的閱讀能力和表達能力，只有從根本上提高了學生的語文素質，才更加有利于增加語文課堂的教學效果。

（二）閱讀教學策略

1. 培養閱讀習慣

初中生的寫作能力與平時的閱讀積累量有著密切的關系。因此在初中時，語文老師一定要引導學生養成良好的閱讀習慣，教師可以設定一節閱讀課，在課上向學生介紹一些名著，例如《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師可以先口頭講解名著的故事情節，利用講故事的方式吸引學生興趣，從而引發學生的閱讀興趣。

在指導學生進行閱讀時，教師要經常對學生的閱讀進行點評。例如，當學生正在閱讀思考的時候，教師可以讓學生隨手寫下幾百字的讀后感，而教師則對學生的讀后感進行點評，讓學生了解哪些閱讀技巧是可取的，哪些閱讀技巧應該被摒棄，同時教師的點評可以鼓勵學生堅持閱讀行為，久而久之，學生則會養成堅持閱讀的習慣。

2. 注重積累與運用

語言學習很難一蹴而就。它需要長期積累，只有“厚堆積”才能“勃發”。教師可以指導學生在閱讀中積累自己喜歡的成語和諺語，并且可以摘抄一些優美的語句，而后教師再教導學生如何將這些積累的材料合理地運用到自己的作文當中，最終提高學生的寫作用力。例如，朱自清的《春》一文中描寫景物的優美語句，而后教師可以以《春》為題，讓學生進行寫作，并要求學生在適當的地方引用朱自清的《春》當中的語句，一方面鍛煉了學生文字的運用能力，另外一方面通過積累和摘抄，提高了學生的文學素養。

模仿美麗的句子。朱熹說：“古人寫詩，大多是模仿前人。”模仿很長一段時間后，自然能夠熟練的地運用句子。在我們教科書的杰作中，教師應該在課堂上給出關于材料選擇、布局、語言運用、表達等的要點，引導他們進行課外閱讀，鼓勵學生模仿。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學中，學生需要根據“捕雪鳥”的準確動作來描述玩游戲或制作的整個過程。當然，“模仿”不是目的，它就像書法，中間的臨摹只能得到它的形狀，不能得到它的神韻，因此，我們必須讓我們的學生在“模仿”“創新”“模仿生活”中尋求“創造”，以提高寫作技巧。

三、結語

綜上所述，在當代的教育背景下，教師要把握教學的重點，把培養學生的綜合素質作為教育中心。注重閱讀訓練，通過閱讀來提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作能力。只有這樣，才有利于構建高效的初中語文課堂，增強教學成果，才能更加符合核心價值觀的要求。

參考文獻

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