生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用

楊鳳英

摘 ?要：初中道德與法治是發(fā)展學生德育，樹立正確的的道德與法治觀念的必修內容。生活化教學法在其中的應用，有效拓展和豐富了教學的內容與形式，讓學生能獲得全方位的對課程知識與德育內容的理解，具有重要的實踐意義。文章對初中道德與法治教學中的問題進行了分析，探究了生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用策略。

關鍵詞：生活化教學法;初中道德與法治教學;應用策略

當今的初中道德與法治教學需要兼顧學生理論修養(yǎng)與實踐認識的統(tǒng)一，要讓學生從教材中接觸更多的生活化知識，加深對教材中的道德與法治理論的認識，更要結合生活案例、生活實踐反推理論認知的不斷提高。因此教師要深入分析現有的初中道德與法治教學中存在的問題，用好生活化教學方法，助推教學高效開展。

一、初中道德與法治教學中的問題

（一）忽視實踐教學的重要性

當前的初中道德與法治教學中由于涉及大量的道德與法治的原理，一些思想較為傳統(tǒng)的教師往往會下意識將教學重點傾注在學生對原理、規(guī)則的記、背之中，以及在考試、成績影響下的以解題得分為目標的教學活動，忽視生活化元素的融入、學生實踐能力的發(fā)展，學生在教師的影響下逐漸呈現理論強大而實踐能力弱的特征，不利于全面及長遠發(fā)展。

（二）教學形式缺乏多樣性

初中生學習和心理壓力大，要實現高效的學習更需要豐富、趣味的教學方法與內容的吸引，來喚醒學生內心自主學習的熱情與動力。但一些教師未能意識到這點，習慣于頻繁使用單一教學方法，使得學生在長期面臨相同刺激情形下對學習內容產生倦怠感、上課反應麻木，教師的教學低效，也無法獲得有效的教學反饋。

二、生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用策略

（一）補充教學，完善學生學科體系

教材中的知識僅僅是大千世界、復雜生活中基礎內容的一部分知識。生活化教學與教材、教學內容的緊密結合，能有效彌補教學空白區(qū)域，讓學生接觸更廣播的道德與法治知識，增長見識。也能通過生活與教學的結合，讓學生的學科知識體系更加完善，基礎更加牢固。

人教版七年級上冊道德與法治第四單元“生命的思考”教學中，學生從教材中只能知道應該敬畏、珍視、守護生命并要實現生命的價值的理論道理，作為旁觀的閱讀者并無切身感受。在實際生活中也許仍舊會霸凌同學、虐待流浪動物。因此教師就要結合學生的生活經歷來加強生命教育，引導學生從心底樹立對生命的正確認識。首先，教師可將一些漠視生命、隨意欺侮他人的視頻資料（比如紀念革命先烈、校園霸凌等）播放給學生觀看，讓學生從鮮活、引人憤慨的事例中進行深入思考，然后將自己帶入角色，與小組同學討論并交流自己的真實感受。再播放一些積極向上的資料，如志愿者關愛孤寡老人、醫(yī)生救治病人等，讓學生在對比中對“生命寶貴”、“呵護生命”有更加深刻的認識。最后請學生分享自己與他人互相幫助的事例以及自己當時的感激之情或成就感，如做志愿者、救助流浪動物等，升華學生對珍視生命以及實現生命價值的認識，引導學生健康成長。

（二）營造良好的教學氛圍

學生自身的生活經歷與教學的有機結合，能讓學生見識到道德與法治不一樣的一面，增強教學的趣味性，讓學生更從長期枯燥乏味的學習中產生新奇感。并且從二者的結合中發(fā)現新知，在運用學科知識解決生活問題的過程中發(fā)展多種能力，這些都能有效增強學生學習學科知識的積極性，以及運用學科知識解決生活問題的成就感。學生的思維更加活躍，課堂充滿活力，從而營造良好的教學氛圍。

生活事例相比教材而言更具復雜性、綜合性，因此也為學生的學習與思考提供更加豐富、多樣的角度。教師就可利用這一特點，讓學生以小組為單位對某一社會現象，例如以“家庭教育”為題，引導學生從成長教育、價值觀教育、學習教育等方面進行延伸，也可以批評教育、鼓勵教育等不同方式作為落腳點。鼓勵學生站在不同的角度發(fā)表自己的看法，并注意傾聽和采納他人的中肯建議，學會辯證地看待家庭教育問題，并站在父母的角度進行深入思考，讓學生對父母多一層理解，增強家庭責任感。

（三）理論結合實踐，發(fā)展認知

生活化教學法的融入，能引導學生在復雜真實的情境中去綜合運用所學的知識解決問題，過程中學生的思維能力、分析解決問題能力、實踐能力將獲得飛速發(fā)展;而從實踐中獲得的新認識又能反向促進學生理論修養(yǎng)的進一步提高，讓學生的是非觀、價值觀等進一步完善。長久訓練下學生的認知水平穩(wěn)步發(fā)展，也能為今后的成長奠定良好的德育基礎。

例如在學習人教版八年級下冊的“自由平等的真諦”后，教師可借“網絡言論”這一話題，以某一正向的熱點新聞為案例（如某先進科技被研發(fā)、某人物獲得某個獎項等），先請學生在在課堂上進行集中討論，自由發(fā)表自己的看法。然后要求學生去調查網民對這一事件的評論，每人搜集3-5條，在第二次課上從客觀角度分析每條評論背后網民的意圖。教師要觀察學生表現，是否堅持客觀、或跟風盲從，并請學生反思。最后從網民評論中回歸到對“自由”、“平等”的認識，點醒學生：真正的自由平等是有原則、有底線、互相尊重的自由平等。

結語

生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用需要教師對整個教學有系統(tǒng)化把握的基礎上，根據教學需要適當融入生活化元素補充和完善教學空白，擴展學生視野，完善學科知識體系;還要重視教學方法與內容的趣味性，引導學生積極參與課堂，營造良好教學氛圍;更要重視借生活實例引導學生分析實際問題，反思自身不足，推動認知水平的發(fā)展。

參考文獻

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