山區小學數學學困生的形成原因與教學策略

門越林

摘 ?要：在當前小學階段的教育中，學生是教育的主體組成部分。而在這個大主體中又有一個特殊的群體存在于他們當中，這就是學困生。學困生是一些被教師和家長看來成績差，基礎不扎實，學習態度不端正的學生。因此，本文就山區小學數學教學中學困生形成的原因進行分析，提出一些針對性的策略從而轉化學困生學習態度，提升他們對數學學習的興趣。

關鍵詞：山區;小學數學;學困生;形成原因;教學策略

引言

小學階段正是學生基礎夯實的階段，在這一階段學習中，因為學生的學習能力以及學習態度不一樣，每個學生在學習上總是存在一些差異。尤其是山區里的學生，受多方面因素的影響，有時候是自身因素，有時候受家庭因素等等。這些都需要教師在數學教學中主動分析學困生形成的原因，找到針對性的因素，才能對學困生進行轉化。

一、山區小學數學學困生形成原因分析

1.學生因素

有句話說得好“根本原因找自身”，在學習中學生是學習的主體。之所以有學困生存在，很多方面是由于學生自身因素。在學習面前，學生態度不認真，對于教師的話當做耳旁風，這樣就會導致課堂學習跟不上老師步伐。數學知識本身就是一個層層遞進的過程，學生前面基礎不夯實，后面學習起來就會很吃力，數學成績不斷下降。

2.教師因素

在數學教學中，教師也是影響學生的主要因素。隨著新課改教學理念的不斷深入，在山區小學教學中，教師還是采取傳統的教學方法，并沒有在課堂上創新教學方式。這樣，就會導致學生學習興趣不高。有時候因為受應試教育的影響，教師往往只照顧成績好的學生，而忽視了成績差的學生，導致很多需要幫助的學生反而沒有得到幫助，學習越來越困難，越來越吃力，最后淪落為學困生。

3.家庭因素

在山區教學中，家長也是學生成為學困生的重要原因。在山區大部分學困生中我們不難發現，這些孩子的家長對于他們的持一種滿不在乎的態度。上學不是唯一出路，有些家長是為了讓學生混完小學，初中以后就出去打工，維持家庭生計。這對于學生來講是一件非常不利的事情。其次，在學生在家做作業時，一些家長因為不耐煩而直接將答案告訴學生，這對學生的數學學習來說是非常不利的一件事情。還有一個重要的原因在于，現在的一些家長沉迷于玩學習狀況呈現出一種忽視的態度，那么學生也會隨著家長，以一種忽視的態度來進行數學的學習，甚至也會沉迷于游戲，影響他們自己的學習。山區多數學生父母因為生活所迫，父母雙雙外出務工，由爺爺奶奶或外公外婆在家照顧孩子的生活起居，而多數的爺爺奶奶外公外婆均為文盲，對孩子的學習根本無法輔導或監督。

二、山區小學數學學困生轉化策略

1.夯實學生基礎，培養學生良好學習習慣

在小學階段的數學教學中，針對學生自身因素，教師就要從學生的角度出發，采取有效的方法來提升學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣。在教學中教師要根據學生實際情況采取分層教學方式，在教學內容上針對學困生制定一定的學習計劃，幫助學生找出學習困難的因素。例如，在教學《分數除法》這節教學內容時，對于學習困難的學生來講，除以一個數等于乘這個數的倒數。而在學生交上的作業中我發現，有個學生所有的分數除法都是直接化成乘法，并沒有變成倒數進行計算。針對這一問題，我在教學中會每節課都強調一下這個問題，并且還會讓該學生來計算一道題，經過一周的訓練，從學生作業正確率來看，這個學生對于分數的除法已經掌握的很不錯了。其次，教師應讓學生在平時學習的時候養成課前預習、認真聽課以及及時完成課后作業的良好學習習慣。加強學生獨立思考能力的培養，鼓勵和表揚學生主動提問。其次，教師要加強對學生的關愛，及時肯定學生在數學學習上的表現，樹立學生學習的信心，提高學生數學學習的熱情。比如，教師在數學教學中通過“角色扮演”活動加強學生的數學學習興趣，在“角色扮演”中使學生產生對數學的喜愛，獲得數學學習的成就感;最后，還要注重師生的情感互動，營造和諧、愉快的學習氛圍。

2.教師要采取多元化教學方式，提升學生學習興趣

在教學中，學生的學習興趣對課堂學習效果有直接性的影響。因為山區學生活潑好動，課堂學習不集中，這就需要教師在教學中采取多元化的教學方式來提升學生的學習興趣。在教學方式當中，創造合作學習條件，也是多元化教學的一種手段，其不僅能夠起到活躍課堂氣氛的目的，而且也有利于培養學生的自主學習和探究能力。所謂合作學習法，是教師在相對條件下尊重學生的主體地位，放權引導學生以小組為單位進行團體式學習。在此過程當中，教師需要有針對性地進行任務布置，要求學生進行科學分工，在交流的過程中學習知識。在小學數學教學過程中，教師應該多為學生創造合作式學習的條件，積極幫助他們解決遇到的難題，確保在探究過程中每位學生都可以積極參與，感受到合作學習的獨特之處。當學生完成合作學習之后，教師應該對學生合作學習的成果進行檢驗和多元評價，對優秀的成果要給予肯定，對不足之處也要給予補充和更正，引導學生更加輕松地掌握知識點，提升學生的學習能力。

3.家校聯合，促進學困生學習積極性

在小學階段的數學教學中，作為教師要做好家庭方面的溝通。和家長進行多層次的溝通，共同為學生的數學學習“保駕護航”。為了進一步促進家校合作可以發揮作用，首先來說應該進一步提升家長對學生、教師、學校的了解。對學生的了解是為了可以幫助家長知曉孩子在學校的真實學習情況，以及數學學習所暴露出的不足之處，這樣才可以和教師制定一個合理、科學的教學計劃。對教師的了解是為了知曉教師的教學方法以及教育理念，這樣才能在合作中更好的配合教師開展教學任務、在數學學習中，教師可以布置一些充滿趣味性的手工作業，讓學生和家長一起共同完成課后作業。另外，學校可以定期舉行課程旁聽，讓家長與學生一起進行學習，為合作計劃的制定打下基礎。

4.構建多元化評價標準

教師對于學生的教導要因人而異，通過對具體學生的個性進行判斷，來找到適合“學困生”的教學方法。具體問題具體分析，要激發學生的自我認識、自我評價。還可以讓學生之間互評。教師的肢體也是一種表達方式。所以課堂上用肢體傳遞知識，課堂師生之間主要用語言交流，在學習方面必須激發學生的積極性。多對學生進行鼓勵，看到學困生進步的一面，少打擊學困生的自信心，讓學困生帶著鼓舞而更加努力學習。課堂教學過程中會表現學生個性的差異，所以針對學生的個性差異進行有效的評價，可激活學生思維，讓學困生獲得成就感。

三、結論

綜上所述，一個班級出現學困生是難免的，但是作為教師要及時發現班級成績兩極分化的原因，創新方法，靈活教學，改變數學學習兩極分化的現狀。通過改變課堂氣氛、融洽師生關系、增強學生信心、建立互助小組等方法，提高學生成績，有效轉變學困生的現狀，從而提高整個班級的教學效率。

參考文獻

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