高中物理教學中演示實驗的運用

宋捷

摘 ?要：演示實驗是物理教學中非常重要的一環，是導入新課的重要措施，是幫助學生理解和掌握物理概念以及規律等知識的主要方法。演示實驗的主要特點是新奇、直觀和生動等，能夠從視覺角度激發學生興趣，如果在高中物理教學中能夠有效利用演示實驗的奇異性、趣味性和多變性等優勢，創造生動的教學情境，可激發學生思維的活躍度。基于此，本文分析高中物理教學中演示實驗的運用。

關鍵詞：高中物理;演示實驗;運用

前言

物理是一門以實驗為基礎的課程，物理概念和規律等都是以實驗為基礎研究、總結得出，可以說物理與實驗不可分割，而物理教學更加需要演示實驗。演示實驗是高中物理教學的重要手段，有著促進課堂教學順利進行、激發學生興趣、提高教學質量等作用。因此，需要結合高中物理教學內容以及學生的思維能力等因素，對演示實驗加以合理運用。

一、利用演示實驗進行感性、直觀的教學

高中學生對物理概念和規律等抽象知識的理解與掌握情況通常由于學生思維能力等方面差異性而表現出因人而異的特點，或多或少都在不同程度上表現出學習、理解與運用困難，這就需要教師借助演示實驗進行教學補償，重現物理學家們已經發現和驗證的物理現象，使學生身臨其境的感受物理現象、獲得物理經驗，進而清晰地從感性角度認識物理知識;并且在教師的引導下對物理現象進行分析、概括，從感性認知升華到理性認知，最終形成物理概念，掌握物理規律。例如：在彈力的教學中，教師利用演示實驗進行教學，可以直觀的將彈力現象呈現出來，根據現象進行解析，可以有效加深學生對彈力的印象，并且通過這樣的方法學生對彈力的理解也會非常牢固。相反，如果在教學中沒有針對彈力現象進行演示，那么即便教師講得再精彩，學生也無法形成對彈力概念以及現象的正確理解，進而對教與學的質量產生影響。由此可見，在高中物理教學中，教師可以通過演示實驗進行感性、直觀的教學，以便加深學生對知識點的理解和印象，提高教學質量。

二、利用演示實驗進行實驗操作、儀器使用教學

科學的、成功的演示實驗能夠幫助學生養成良好的實驗習慣、掌握正確的實驗方法，并且提升學生的實驗綜合技能和素養。高中物理教學有很多實驗，但是由于學生在初中階段很少自己動手操作實驗，導致學生實驗技能生疏。例如：儀器的正確選擇和使用;實驗步驟的編制，按照步驟進行實驗操作;實驗數據的正確讀數和記錄;實驗現象和結論的作圖、列表;分析實驗結論以及誤差等，學生對這些內容都不熟悉，無法正確進行實驗操作和使用儀器，而教師可以利用演示實驗完成這部分內容的教學，培養學生實驗操作能力。演示實驗就是教師針對教學內容做出的示范，以言傳身教的方式將實驗的正確方法教給學生。因此，教師在進行演示時需要全面考慮，各項操作符合實驗類型的規范化要求，發揮出自身的楷模作用。例如：在進行電學類的實驗時，一般需要先畫出電路圖，而后按照電路圖接線;接線時需要預測電壓和電流，選擇量程合適的電表。電流表需要串聯，電壓表則為并聯;同時，還需要考慮直流電表正負極，避免接反等。接線時應嚴格按照順序從元件、儀器、開關到滑動變阻器等。需要注意的是，接線時所有開關為斷開狀態。

三、利用演示實驗培養學生物理綜合能力

在高中物理教學中，教師利用生動形象的演示實驗進行教學，不僅可以幫助學生掌握物理知識，還能夠有效培養學生的實驗能力以及物理的分析能力，并且有利于培養學生的興趣愛好，從而有效調動學生物理學習積極性，發揮出學生內動力的作用，使其熱愛科學。演示實驗在物理教學中的作用有著不可替代性，一個好的實驗設計能夠提升學生物理綜合能力。例如：教師在設計演示實驗時，從實驗儀器的選擇、使用，實驗現象的觀察和記錄，到實驗現象和結論的分析、總結等工作，以學生的學習能力和實驗能力為基礎，選擇其中的一個點作為重點內容進行詳細講解，一點一點將物理實驗操作技巧等內容傳授給學生，以便逐漸提高學生的物理綜合能力。

四、利用演示實驗創設情境，激發學生興趣

皮亞杰是著名的心理學家，曾提出：所有智力方面的工作都依賴于興趣。這一點也說明，在學生的學習活動中，總是能夠對感興趣的事物、現象表現出積極、主動的一面。因此，在高中物理教學中，教師要盡量設計有趣、生動的演示實驗，利用情境將學生帶入到物理學習氛圍中，激發學生學習和探索物理的興趣，使其對物理產生濃烈的探究欲望，進而產生內在動力，主動學習。以合力、分力的教學內容為例，教師可以從學生熟悉的日常生活情境入手：首先由一名學生抬起一桶水，其次由兩名學生抬起相同的一同水，最后要求三名學生共同抬起一桶水。學生看到最直觀的現象就是抬起這桶水，可以理解為幾個力的作用效果與一個力的效果相同，從而將合力與分力的關系引入教學中。演示實驗情境能夠直觀的呈現知識點，激發學生興趣。此時，教師可以趁熱打鐵，利用學生的興趣引導其合作學習，探尋合力與分力的知識點，并進行總結。演示實驗可以創設多種不同形式的教學情境，便于教師從不同的角度激發學生對物理的興趣，從而使學生自主學習，而且演示實驗有利于教學活動的順利進行和教學質量的顯著提升。

總結

生動的物理演示實驗能夠創設形象的情境，強化學生的感受、加深印象，這有利于學生腦海中形成物理規律和概念、有利于培養學生的物理綜合能力。演示實驗在高中物理教學中占有重要作用，教師不僅需要帶領學生完成教材上實驗內容，還需要在教學中增加形象生動、針對性強的演示，豐富課堂教學，提高學生物理學習能力和動手實驗能力。因此，筆者認為可以利用演示實驗進行直觀、實驗操作等方面的教學，并且可以利用演示實驗設計情境。

參考文獻

[1] ?劉曉芳.現代教育技術與高中物理演示實驗教學的整合[J].高考，2019（28）：101.

[2] ?魏鵬祥.高中物理“互動型演示實驗”教學有效性的策略研究[J].教學管理與教育研究，2019（14）：86-87.

[3] ?劉明偉.演示實驗在高中物理教學中的應用策略[J].中學生數理化（教與學），2019（07）：53.

[4] ?曠正凡.高中物理演示實驗教學改進策略初探[J].理科愛好者（教育教學），2019（02）：107.