翻轉課堂視角下的商務英語閱讀課教學策略探究

薛佳甜 宋人杰 杜明月

摘 ?要：對于國際性的商務人才來講，商務英語是必不可少的，為了能掙脫傳統教學模式的牢籠，中國的各個高校應該結合英語教學的改革要求整改教學的思路，把創新性教學同學科教學結合在一起，始終堅持以人為本，目的是希望學生能學到知識。本文以翻轉課堂為分析的對象，研究商務英語閱讀課教學策略，為實現理論教學和實踐應用二者之間的結合提供一些可行性的建議。

關鍵詞：翻轉課堂;商務英語;閱讀課;教學策略

英語學科中閱讀是必不可少的一部分，為了能讓老師更好的展開英語語言的教學，就應該圍繞閱讀教學的核心對教學的思路以及方向進行改變[1]。在進行商務英語教學改革的時候，老師應該注重教學策略的創新，開展不同的教學活動，將商務英語的閱讀形式以及內容進行擴展，進而提高學生綜合閱讀能力水平。

1商務英語閱讀教學現狀

1.1教學任務缺乏針對性

不同教學環節之間的內在聯系并不是我們想象的那么簡單，因此為了盡可能避免受到外部環境的影響，教師應該根據學生的情況設計不同的教學任務，重視學生的層次發展需要，然后結合學生的學習狀況和條件設計出針對性比較強的學習任務。但是在當前的教學實踐過程當中，有一些商務英語的老師并沒有注重整個學習的重心，在閱讀教學模塊這一部分的重視程度又不高，只是簡單的在知識理論方面給學生進行傳達，沒有結合學生的具體學習狀況進行考慮，這嚴重阻礙了學生個性化的發展，使得學生自主學習積極性不高。

1.2教學資源質量低

對于整個教育教學來講，教學資源是重要的基礎，其質量和水平也會對教學的結果產生一定的影響。在當前閱讀教學的過程當中，學校的教學資源質量并不高，并不能吸引更多的學生來學習[2]。所以，教師在利用該教學資源的時候不能完成舉一反三的任務，因此學生的閱讀能力也受到了很大的限制，而且學生有可能會出現厭學的心理，只是單純的敷衍老師布置的教學任務。如果一直都這樣發展的話，學生在商務英語的認識就僅僅是表面，并沒有進行深層次的了解，這對于學生提高英語思維等都是沒有幫助的。

1.3無視教學創新和合作教學

目前，學生有關社會生活的經驗并不多，并且自主學習的能力也比較弱，所以老師就應該借助自身的力量，提高學生的積極性，降低學生學習的壓力，讓學生發現自身的學習潛能，而這需要學校注重合作教學模式的發展，積極鼓勵學生在合作的過程當中充分發揮個人魅力。然而在實際商務英語的教學過程當中，大多數的老師只注重教學的進度，并沒有考慮到學生的感受，并且也沒有認識到小組合作學習對商務英語教學的重要性[3]。此外，目前的商務英語課堂比較枯燥，學生并沒有養成自主閱讀的習慣，課外閱讀的時間也比較少，并且效率低，因此學生的英文閱讀能力和水平并不高。

2翻轉課堂視角下的商務英語閱讀教學策略

2.1精心設計教學任務

對于整個翻轉課堂的教學來講，教學任務是并不缺少的一個環節，同傳統課堂相比，翻轉課堂的預習任務和預習目標都是有很大的差異的。如果教師想吸引學生的注意力，培養學生自主學習閱讀習慣，就應該將學生邏輯思維的能力作為重點培養的任務，注重學生的個體差異，并且根據學生的學習狀況設計和安排不同的教學任務和環節，以學生為中心，確保學生能在課上找到合適的學習方法，進而保證學生能實現個性化的發展。

2.2篩選有效的教學資源

老師在落實翻轉課堂教學實踐的時候，應該科學的將教學資源進行配置，這樣做的目的就是為了能將教學資源的指導作用發揮到極致。老師應該注重教學資源的有效性，合理的將教學的內容和形式挑選出來，然后根據學生自身的學習能力和條件改變學校的教學思路，完成教學資源合理配置的任務[4]。針對商務英語的老師來講，以學生為中心是其重要的教學理念，確定不同閱讀教學環節之間的內在聯系，注重學生學習的興趣，積極舉辦多樣的教學活動，培養學生自主學習的能力，鼓勵學生找到合適的商務英語的學習方法，在現代學習工具的幫助下完成舉一反三的教學任務。

2.3開展合作學習

老師應該舉辦小組教學和合作學習的活動，能讓學生積極的參與到不同的閱讀環節當中，提高英語課堂的教學效率，真正意義上完成翻轉課堂的教學任務。在商務英語的教學過程當中，老師應該注意到合作學習的重要性，鼓勵學生學習別人的優點，積累豐富的學習經驗，真正做到揚長避短。當然合作學習的進行是需要老師指導的，老師應該根據學生自身閱讀的能力以及英語的邏輯思維，確保小組成員都能進步，從而提高學生的整體學習能力。

結語

總而言之，將翻轉課堂當作高職商務英語閱讀教學的切入點，對于英語教師來說，應該做好課前的準備工作，確定初期的教學目標和目的，精心的挑選出合適的教學資源。除此之外，老師應該結合學生的學習狀況，制定適合學生的學習目標以及閱讀教學的內容和任務，充分將閱讀教學的價值和作用發揮出來，讓學生充分獲得自由的發展空間和自主閱讀的機會，使學生提高英語的學習興趣，進而養成良好的英語邏輯思維。

參考文獻

[1] ?劉卓瑛，馮秀茹，張麗超.基于微課的翻轉課堂在高職英語寫作教學中的應用研究[J].福建茶葉，2020，42（02）：215.

[2] ?周利娜.翻轉課堂教學在大學英語教學的運用[J].海外英語，2020（04）：160-161.

[3] ?胡歡.探究翻轉課堂在高校英語精讀課教學實踐中的問題[J].當代教育實踐與教學研究，2020（04）：13-14.

[4] ?韓淑華.翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用探析[J].新西部，2019（36）：155-156.