如何有效將德育滲透初中地理課堂

文_黃婧

要想在初中地理課程的教學中滲透德育，教師要找到合適的教學切入點，并善于有效利用教材中的德育素材和資源。德育的滲透重點應當在于對學生思維和認知上的引導，教師要避免向學生進行價值觀的直接灌輸，而是要通過一些具體的教學實例引發學生的共鳴，讓學生產生價值認同，這樣才會讓德育有更好的滲透效果。

培養學生的生態環境意識

德育有很多具體的構成內容，根據不同的教學主題和教學方向，教師可以有針對性地展開對學生思維的引導。首先，在講到和自然環境及生態問題等有直接關聯的教學內容時，教師不僅要讓學生對相應的理論知識有良好的理解，還要通過這些內容的教學培養學生的生態環境意識，要讓學生認識到保護自然環境的重要性。人類在過去幾十年乃至上百年里取得了飛速發展，與此同時也付出了沉重的環境代價，因此現在人們會看到當前存在各種環境問題，有的甚至已經嚴重威脅人類生存。人們應當有更多的反思和改變，要盡可能減少和消除各種污染環境的行為。教師在課堂上應當將這種積極正面的價值傳遞給學生，培養學生的生態意識，并且引導學生在日常的生活中注意自己的行為，讓德育在課堂上有良好的實施效果。

比如在教學“世界的氣候”這部分內容時，教師可以通過多媒體向學生展示全球氣候變暖等給地球帶來的一系列環境惡化現象。這樣的學習過程可以使學生更為直觀地了解全球氣候變暖的弊端，而不是從書本知識中憑空想象其有害性。通過觀看這些內容，學生一開始會感覺十分震驚，隨后會充分認識到保護環境的重要性。教師還可以進行進一步的教學延伸，讓學生以小組為單位交流、討論人類的哪些行為對自然環境構成了嚴重的污染與破壞，加深學生對于這個學習主題的認識。這樣能有效培養學生保護環境、愛護環境的意識，在地理課堂上有效結合知識教學對學生進行德育的滲透。

培養學生的多元文化意識

隨著學生視野的不斷開闊，學生會慢慢認識到，這個世界是由多國家、多民族和多元文化構成的，不同文化背景的人會產生不一樣的認知，并且有不同的信仰，但是每一種文化都值得尊重。教師在講到相關內容時，應建立學生積極正面的文化認知，培養學生的多文化意識，這也是滲透德育的一種表現。為了更有效地讓學生理解這些內容，教師可以讓理論知識的教學更加生動有趣，多解讀各種有代表性的范例，并且潛移默化地實現知識的滲透。這能發揮更好的效果，并且有助于預設教學目標的實現。

比如在講到“世界的語言和宗教”這部分內容時，教師可以介紹不同的宗教，并在課堂提問學生的宗教信仰，請有宗教信仰的同學介紹自己信仰的宗教，對學生滲透尊重不同宗教信仰的多元文化意識。這種開放式的課堂交流過程會讓學生對這個學習主題建立更加深刻的認識，學生不僅會意識到這個世界是由多元文化構成的，也能夠在面對不同文化背景的人時抱有正確的態度，從而實現這部分教學內容的良好效果。

培養學生的集體主義精神

培養學生的集體主義精神同樣是非常重要的價值引導內容，也是基于地理課程開展德育的一種方式。課本中的一些學習主題會給學生簡單介紹當前的世界格局，讓學生認識到不同國家之間的合作與競爭。良性的競爭不斷推動了社會的進步，催生了很多新的技術。與此同時，要想讓人類社會有更穩固的發展，合作更為重要，其永遠是一個核心主題。教師要基于這些內容的教學潛移默化地將集體主義精神傳遞給學生，讓學生知道與人合作的重要性，建構學生正確的價值觀。這不僅是地理課程教學的內在需求，也是在課堂上滲透德育應當達到的目的。

比如在教學“發展與合作”這一專題時，教師就可以基于這個主題和學生展開相應的話題討論，培養學生尊重其他國家的文化的意識，并使學生明確，祖國要發展，離不開與其他國家的發展合作，單打獨斗、極度排外或閉關鎖國顯然是不能適應時代發展需要的。國家要發展，合作是關鍵，而個人要發展，也離不開合作與溝通。這些積極正面的價值傳遞會讓學生很好地認識學習主題，也能夠讓德育真正落到實處。教師應當充分利用課本中這些好的教學資源，并豐富課堂上的教學活動形式，讓學生的思維更加靈活開放，促進學生接受這些積極正面的價值觀念。這不僅會讓德育收獲好的效果，也會促進學生人格的健全、發展，讓學生在地理課堂上獲得更多的成長。