小學數學課堂上滲透德育的方法

文_卞潔

在小學數學課堂上，結合教學內容靈活地滲透德育，可以更好地發揮數學課程的多元教學價值，能夠讓學生在有效吸收掌握數學知識的同時，自身的思維能力和認知能力也得到很好的鍛煉。教師要合理地組織教學，尤其是在德育的滲透上，要找到合適的方法與切入點，避免在課堂上對學生單一地說教，而是多通過一些生動直觀的實踐活動帶給學生積極正面的學習引導，以這樣的形式讓德育潛移默化地融入教學過程中。這會讓學生的學習印象更加深刻，學生既能夠很好地吸收掌握知識原理，也會很好地在腦海中留存德育內容，從而達到良好的課堂教學效果。

挖掘利用知識點背后的德育元素

首先，教師要善于挖掘利用知識點背后的德育元素，讓自身的教學思維更加開放，給德育融入數學課堂提供良好的教學基礎。小學時期的數學知識普遍較為簡單，并且很多內容都有濃厚的生活化色彩，學生在日常生活中都會一定程度地接觸到這些內容。教師可以首先從知識點的這些特點出發，多引入一些生活化范例和生活化背景知識作為知識分析解讀的依托，并且充分挖掘利用知識背后的德育元素，潛移默化地帶給學生思維上的引導，讓學生以更加開放化的視野理解認識這些學習內容。

比如在教學“元、角、分”時，教師在讓學生基本掌握了不同幣值人民幣之間的轉換方式后，可告訴學生，人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，應該愛護好人民幣。同時，教師也可以有意識地引導學生在平時的生活中做到勤儉節約，合理使用人民幣。這樣的教學方式能夠使學生在掌握知識的同時建立正確的價值觀。教師在數學課堂上要善于對教學知識進行深入挖掘、利用，敏銳地發現知識點蘊含的德育要素，從而更好地在課堂上融入與滲透德育，帶給學生積極正面的引導，實現預設教學目標。

體現數學課程的育人價值

學生在小學數學課堂上學到的知識普遍適用性較強，學好數學課程后可以幫助學生化解很多生活中的問題，并且讓學生的日常生活更為便利。教師不僅要體現數學知識的實用性，還要善于挖掘知識點背后的育人價值，基于數學知識的學習培養與建立學生積極正面的價值觀和生活態度。這樣才能更好地將德育融入課堂中，讓學生的綜合學科能力得到鍛煉，學生也會逐漸建立對于數學課程的學習更加開放的態度。

比如學習完“數據的收集和整理（一）”這節內容后，學生掌握了一些基本的數據收集、整理的方法。這時教師可以結合這個教學主題，給學生創設一些實踐探究的學習任務，如可以讓學生回家后調查自己家每天使用垃圾袋的數量，然后讓學生分別計算一個班一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量。當學生最后計算得出龐大的數值后，會驚訝于垃圾袋巨大的使用量。有了這個實踐活動的背景后，教師再結合垃圾袋對環境造成的影響，給學生滲透環保知識，引導學生在生活中盡量少用垃圾袋，參與環境保護。這樣不僅可以讓學生掌握有關的數學知識，鍛煉知識應用與實踐能力，而且讓學生接受了環保教育。這樣的教學過程可以讓學生留下深刻的學習印象，學生的學科能力會得到鍛煉，學生積極正面的價值觀也會隨之建立，實現了在數學課堂上融入德育的良好效果。

發揮數學史的教學輔助效果

隨著教學的不斷推進，學生知識積累在慢慢增多，學生的學科能力也在逐漸形成。在這樣的背景下，教師可以慢慢嘗試結合相應的教學要點做合適的教學延伸與拓寬，通過相關背景知識的引入，讓學生更加全面、深入地認識所學知識內容，豐富學生的知識積累。教師可以嘗試在一些特定的教學內容中引入數學史知識，這可以帶給學生良好的感染和熏陶，讓學生對數學課程的發展有更充分的認識。不僅如此，很多數學史都可以成為開展德育的良好素材，這種靈活的教學結合會從整體上提升數學課的教學質量。

比如在教學“圓”這部分內容后，教師就可以給學生介紹，第一個把圓周率值計算至小數點后7 位的人是我國的數學家祖沖之，這會激起學生內在的自豪感。不僅如此，教師還可以給學生介紹很多其他有趣的數學史內容，如“兩千多年前，我國部分勞動人民便能夠計算土地面積”，“最早提出小數這一概念，并加以使用的國家是中國”。這些背景知識的介紹可以讓學生認識到我國歷史上在數學課程的研究中取得過的卓著成就，激發學生的內在情感共鳴，并讓學生對這門課程的學習更感興趣。