高職院校教師社會服務能力提升途徑探析

崔晶飛

摘? 要：高職院校具有人才培養、科學研究、社會服務三大基本功能，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，這是高職院校的特色。在這其中服務功能顯得尤為重要，它是學校人才培養、科學研究的最終目的，不斷提升高職教師的社會服務功能，是推動高職院校自身發展的關鍵。高職教育工作者應該充分利用自己的知識文化，積極參與社會實踐，更好的服務于社會。

關鍵詞：高職院校;社會服務能力;提升;對策

引言

社會不斷向前發展，對高職院校教育工作者也提出了更高的要求，高職院校要通過優化內容機制，定期開展培訓等方式，不斷提升高職教師社會服務能力，以此促進其綜合執教素養的提升，也幫助其更好的了解當前社會發展形式，為其教育教學的開展提供參考和支持。

1 提高高職教師社會服務能力的必要性

1.1 提高高職教師社會服務能力，是深化工學結合、校企合作的需要

培養應用型、技術型學生是高職院校的教育宗旨，工學結合作為當前職業教育人才培養的主要模式，對教師各方面的能力也有所要求，尤其是社會服務能力。工學結合一般都是通過校企合作的來實現，學校與企業合作的過程中，具備良好社會服務能力的教師可以幫助企業解決很多技術上的問題，還能夠輔助企業進行職工培訓，為企業帶來利益，這樣才能夠更好的鞏固校企合作關系，為工學結合教學模式提供最有利的支持。可見，具備良好社會服務能力，是深化工學結合、校企合作的根本需要。

1.2 提高高職教師的社會服務能力，是提高教學質量的重要途徑

在參與社會服務的過程中，教師可以掌握更多先進的技術，也可以直接而全面的了解當前社會對人才的需求情況，從而為自身教育教學提供參考和支持，使人才培養針對性更強、實效性更強。每一次社會服務都是一次實踐的機會，高職教師不斷參與社會服務活動，其實踐能力就會不斷得到鍛煉和提升，這些都是教學水平、教學質量得以提高的關鍵要素。另外，通過參與社會實踐，教師企業需求、前言技術的了解更加透徹，教學中也會有側重點，教學內容會更加符合當前發展形式，避免內容陳舊、不實用等問題，提高職業教師社會服務能力，是提高教學質量的重要途徑。

1.3 提高高職教師社會服務能力，是深化建設“雙師型”教師的重要工作

職業院校以培養高素質、復合型人才為目的，因此，構建“雙師型”教師隊伍一直一來都是高職院校教師隊伍建設的宗旨和方向。而提高教師隊伍社會服務能力，有利于教師更好的了解企業需求，在參與社會服務的過程中，教師也能夠學習到最新的技術，理論結合實踐可以大大提高教師專業素養以及教學水平，不僅如此，教師對自身專業能力、教學內容、教育目標也會更深層次的思考。可見，具備良好社會服務能力的高職教師能夠更好的加強學校與企業之間的聯系，也更加有利于“雙師型”教師隊伍的構建。

2 提高高職教師隊伍社會服務能力的相關策略

2.1 增強教師自身的社會服務責任感

提高高職教師隊伍社會服務能力的第一步，就是強化其認識，要讓高職教師隊伍中的每位成員都能夠深刻認識到社會服務的重要性以及社會服務工作的意義，從而積極承擔起這份責任。社會服務能力是一名合格的高職教師應該具備的重要能力，當代高職教師應該充分認識到這一點，在校企合作的過程中，能夠積極參與各項課題與科研活動，在傳播知識的同時，也能夠為學校與企業之間的合作添磚加瓦。面對當前不斷變換的市場形勢，高職教師應該用于承擔社會責任，主動參與企業服務項目與課題研究，充分利用自身知識卻解決社會問題，最大限度發揮出一名職業教師的作用和價值。

2.2 搭建校企合作平臺，提升教師的社會服務能力

實踐能力、實踐經驗是職業教師社會服務能力提升的關鍵，在提高職業教師社會服務能力的過程中，學校應該將其與師資建設緊密聯系在一起，通過加大力度培養骨干教師、專業帶頭人，帶動教師整體隊伍的社會服務能力提升，激發起參與校內外技能培訓，以及生產鍛煉的熱情。學校要為專業帶頭人以及骨干教師提供更多機會，鼓勵其參與校企合作技術指導以及技術研發等相關活動，通過搭建校企合作平臺，為教師隊伍提供更加有力的社會服務氛圍，通過下廠實習、定崗實踐、技術服務、職業考察等不同的方式，更好的幫助職業院校教師了解和掌握企業生產流程、工作內容、崗位需求、工作環境、企業文化等等，從而更好的運用自身技能解決實際問題在，在這個過程中教師的專業能力、教學經驗、實踐水平都會得到鍛煉和提升，也可以不斷拓展教師的知識結構，開闊教師眼界，這對于提高教師隊伍整體教育水平都非常有幫助。校企合作還能夠促進學校與企業的優勢互補、合作共贏，教師在服務于企業的同時，企業也在為教師們提供實踐、科研的平臺，在教師參與實踐、科研活動的過程中，其服務能力不斷提升，教育教學水平也得到了提高。

2.3 制定合理有效的激勵機制

激勵機制是提高教師工作熱情，促使其服務能力形成的保障。高職院校在培養教師隊伍執教能力的過程中，要通過構建完善的激勵，激發教師參與社會服務的熱情，并肯定其在這個過程中的價值。學校可以將社會服務成果與教師工作量考核與績效工資掛鉤，將社會服務成功納入到年末考核評優的依據之中，使其成為教師獲得榮譽的標準，這樣就可以大大提升教師參與社會服務的熱情，也可以很好的保障教師社會服務質量。在職稱評審的過程中，也應該合理加大教師社會服務比例，通過優化社會服務工作機制，實現崗位量化管理，為教師提供開展社會服務的時間、經費以及相關實驗設備等，從而更好的促進高職院校社會服務規范化、合理化。

3 結束語

培養高職院校教師社會服務能力，是提高其教育教學能力，促進校企合作的需求，也是職業教師隊伍自身專業技能得以提升的關鍵。本文從兩大方面對高職院校教師隊伍社會服務能力的提升必要性以及相關策略進行了分析，旨在助力于高職院校教師隊伍建設。

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