水利精神與河海大學校園運動融合研究

朱宇昂

摘 要：新時代對于高校人才的綜合素質提出許多新要求，發展校園運動特別是足球運動，符合時代發展背景和人民足球夢想，對高校人才培養具有重要意義。校園足球發展的關鍵在于結合校園特色形成足球文化。河海大學以水利精神作為思想和行為指引，把水利精神與校園足球文化相互融合，有助于河海大學校園足球的體系構建和完善。通過分析水利精神內涵和河海大學足球文化建設基礎，本文認為水利精神在河海大學校園足球發展中有重要意義，并對于水利精神與足球文化的融合方法提出了建議。

關鍵詞：水利精神;校園足球;足球文化

中圖分類號：F27 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.024

1 研究背景

新時代的發展環境提出了對新型人才的需求，學生的培養應該達到全面立體的要求。隨著全面素質的人才培育理念和機制的不斷完善，我國院校將足球文化作為校園運動和文化的重要組成部分。建立高校足球文化體系，不僅有利于培養全面綜合型人才，也有利于提升國民整體素質。

對高校校園足球精神給予充分重視，能夠激發學生由機體的運動行為，上升為更高境界的精神力量。這不僅能夠塑造學生的體育品質，而且能在足球領域外施加影響，其與高校的道德、智力、審美培養的融合開展，能夠全面提高學生的品質能力。

1.1 習主席的足球情節和中國人民的足球夢想

國家主席習近平于2017年在人民大會堂會見國際足聯主席因凡蒂諾時指出，“建設體育大國和體育強國，是中國人民實現‘兩個一百年奮斗目標的重要組成部分。中國政府充分重視足球運動發展，給予足球產業發展有力的、持續性的支持。”習近平主席對足球運動的高度重視，是因為足球運動的真正內涵不僅在于競技，更在于足球運動增強人民體質，培養濃厚愛國主義、集體主義和奮斗拼搏精神。

習近平主席曾認真地提出對中國足球的三個愿望：“中國世界杯出線、舉辦世界杯比賽和獲得世界杯冠軍”。習近平主席的足球夢想，濃縮著無數中國人的足球夢想，承載著中國人民對于實現中國足球領先世界的期望。

足球運動在中國有充分的歷史、群眾和制度基礎。歷史淵源上，國際足球聯認定足球最早出現在中國，“蹴鞠”是有史料記載的最早足球活動。群眾基礎上，參與足球運動的人口在各年齡段均有分布，全社會中參加足球運動頻率較高的人數超過5000萬，青少年參與足球的人數不斷增加。國家政策上，中國致力于形成足球發展的總體規劃，深化改革足球管理制度體系，將世界足球發展規律和中國實際相結合，著力發展青少年足球運動，以足球場地等基礎設施為重點工作。國家發改委和國務院出臺《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》，通過在自身改進和國際交流，逐步提高中國足球的競技、文化和產業水平，向足球強國的方向前進。

1.2 高校足球發展對大學生成長的重要意義

高校足球文化主要以高校足球運動為載體，反映在足球理念、知識和技能的傳播、發展和創新等現實活動中，涉及包含物質、精神、社會交往等層面。廣泛來說，高校足球文化體現在校園內進行的所有以足球為主題的活動。高校足球活動的關鍵就是足球運動自身，在足球運動中的規則、對抗、娛樂和團隊等要素的共同作用下，一種能夠形成特定屬性的足球文化氛圍就形成了。在這種氛圍中，足球運動不斷對學生的力量、爆發、持久力、柔韌、平衡等機能產生要求，同時引導學生遵守規則、重視團隊、頑強拼搏、坦然面對得失。這一系列的行為要求，最終影響了參與足球運動學生的道德品質和價值理念的形成和發展。其重要意義主要有以下幾點。

1.2.1 培養學生的道德品質

在高校中普及足球運動和文化，使學生能夠通過足球運動得到休閑，獲得身體和精神上的快樂，保持積極樂觀的生活態度。同時，學生可以通過足球比賽獲得課堂之外的知識，包括團結意識、拼搏精神等。足球比賽中學生通過默契配合建立的感情，可以使學生擺脫孤獨、收獲友誼。通過勝利和失利交錯的考驗，學生能夠領悟如何對待成功和失敗。

1.2.2 改善學生的身體健康

足球隊與身體機能的鍛煉效果十分顯著，主要有：

（1）提高機體新陳代謝能力，足球運動能夠加快血糖的新陳代謝，有效地將血糖控制在正常范圍內，從而減小糖尿病和高血糖的發生概率。

（2）增強心血管能力。足球運動有助于降低學生的體脂率，使學生的體重保持合理的范圍，減少心臟的負擔，增加心臟的血液供應;同時降低體內低密度脂蛋白（LDL），增加高密度脂蛋白（HDL），增強脂類代謝能力，減少心血管疾病風險。

（3）增強心肺功能。肺活量是評價人肺部功能直接客觀的指標，經過合理的足球訓練后，大學生的肺部呼吸肌力量增強，肺活量提高。

（4）提高肌肉、神經的興奮性、身體的靈敏性與協調能力。由于學生在足球運動中需要結合場上位置不斷跑動接應，有助于提高學生的反應和肢體協調能力。

1.2.3 促進學生的專業學習

足球運動與學生學習的專業知識雖然不存顯著的在直接聯系。但是通過足球運動，學生能夠轉換大腦功能區的使用，放松緊張的神經;從而運動后提高專注度，有效提高的學習效率。足球比賽有利于磨礪學生不言棄的品質，培養了學生在學習文化課的過程中的毅力。

1.3 河海大學校園文化和足球底蘊

河海大學始終把水文化教育作為人才培養的重要內容，而水利精神是水文化的重要組成部分。河海大學在長期的教育體系發展過程中已經構建了水文化特色辦學理念。這種特殊的形象氣質和價值理解，是河海大學教學思想的靈魂所在。

河海大學在教育與研究成果上依托于水利特色，不僅使河海大學形成了獨特的道德教育模式，而且提高了學校教師和學生的道德情操，使愛水愛國成為河海人自覺的價值追求。

河海大學的足球底蘊深厚，足球教學體系完善，參與足球運動的師生人數眾多。河海大學的足球參與人群分為高水平足球隊和普通學生。其中，高水平運動隊具備較高運動水平，球隊多次作為國家代表參加世界大學生運動會，獲得了輝煌的成績。河海大學足球隊連續四屆作為江蘇省代表隊參加全國大學生運動會，斬獲兩個亞軍兩次、季軍兩次。從21世紀開始，河海大學高水平足球隊的競技水平一直排在全國高校前幾位，球隊共獲得中國大學生足球聯賽南區冠軍7次、中國大學生足球聯賽總決賽冠軍1次、亞軍7次、季軍1次。普通學生方面，根據校內統計調查，足球排在河海大學學生最喜歡體育運動的前3名，40%以上的學生每周參與足球運動超過2小時。

1.4 國內外研究現狀分析

國內外關于校園足球文化的發展的研究很多，提出了校園足球在學生身體和精神上鍛煉意義的論證，尤其強調了足球運動對于學生精神素質的提升作用。

徐智鵬指出“足球文化的培育有利于塑造體育精神、提高體育審美，對高校足球教學和普及有重要的現實意義。”吳焱軍等論證了“學生在足球運動中不僅可以鍛煉身體，還可以形成創新、拼搏、合作精神與規則意識。因此，高校可以實現足球教學和體育精神培育的融合”。胡雪春等從校園足球的心理、健康和競爭價值三個維度，對校園足球文化建設的給出建議。NealTernes指出“足球使人們團結一致，可以在護理和心理保健中有效地利用該種精神。”

但是，關于足球精神與其他優秀精神融合的研究仍然很少，主要原因是足球運動精神的獨特性、缺少融合試驗對象和校園足球制度保障。為數不多的研究中，林海詳細分析了茶道精神和足球教學的共性，論證了茶道精神運用于足球教學的可行性。劉欣、鄧洪波論證了“茶道思想包含淡泊友善的精神，與足球運動結合有利于提高隊伍凝聚力與改善隊員的訓練效率。”河海大學是水利專業聞名的高校，在水利精神的傳承和弘揚上。同時，河海大學的校園足球發展體系在國內獨樹一幟。因此，創新性地研究河海大學校園內水利精神和足球精神的融合發展路徑，對于豐富水利精神內涵和推動河海大學校園足球建設，具有現實意義。

2 水利精神與河海大學足球文化

2.1 水利精神的內涵

水利精神是水利工作的靈魂，水利精神的內涵是水利行業工作特點和要求決定的，是一種無形的精神力量。對一代代水利工作者的思想和行為產生了深遠影響，引導著水利事業的發展和水利人員的成長。

黨的十八大以來，根據習近平總書記關于水利精神應用于實踐的重要理論，新時代水利精神以“忠誠、干凈、擔當”為可貴品質，以“科學、求實、創新”為價值取向。

新時代水利精神在做人層面倡導“忠誠、干凈、擔當”。新時代水利精神以忠誠作為的政治品格，要求水利人忠于黨、忠于祖國、忠于人民、忠于水利事業，在新時代的水利事業中貢獻力量;以干凈作為的道德準則，倡導水利人追保持清白做人、干凈做事的作風;以擔當作為的職責所在，要求水利人立足本職崗位，履職盡責，把平凡的工作做得不平凡。

新時代水利精神在做事層面倡導“科學、求實、創新”。科學是水利事業的根本特質，水利精神要求我們遵循科學的規律;求實是水利事業的行為標尺，水利精神要求我們腳踏實地，努力工作;創新是水利發展的不竭動力，水利的認識沒有止境，要用新思路、新方法來解決新問題。

2.2 水利精神在河海的傳承與發展

在嚴愷院士的光輝榜樣下，河海師生以“艱苦樸素，實事求是，嚴格要求，勇于探索”當作校訓;21世紀以來，河海大學又升華出“致高、致用、致遠”的教育理念。這些思想與理念和水利精神不斷融合，在河海大學百年發展過程中共同形成了“河海精神”。

河海大學師生用“天下有溺猶已溺”進行自我要求，在一代代的傳承中發展了“河海精神”。“河海精神”的光輝旗幟，在時代和歷史的發展中煥發生機。

2.3 河海大學足球文化的建設基礎

2.3.1 賽事成績助力校園足球文化建設

足球是河海大學的一項傳統優勢項目。河海大學高水平運動隊實力在國內難逢敵手，在江蘇省內保持第一，并且多次為國出戰。同時，學校重視體育道德風尚建設，倡導熱愛足球、尊重友善、靈活變通的運動思想。足球是河海大學一個響亮的體育文化特色。通過高水平運動隊的優秀表現，河海大學不斷擴大足球運動在整個學校師生群體的影響力和熱度。以高水平足球隊為榜樣，吸引了一大批學生參與足球運動和觀看足球比賽，校內比賽期間，運動場內往往座無虛席。河海大學的學生在提及本校的足球運動時，都會充滿自豪之感，對于學校的足球項目有高度的認可。此外，河海大學高水平運動的出色成績吸引了許多足球特長生報考河海大學，為學校的足球文化構建進一步提供了條件。

2.3.2 校內足球賽事推動足球文化普及

除了高水平運動隊的號召作用，河海大學十分重視普通學生中的足球文化建設。“河海杯”是校內學生的重要比賽。該賽事每年以各個學院為單位報名組隊，參與人員包括普通學生、高水平運動隊、留學生等。該賽事的歷史悠久，體系明確，流程清晰，每年由河海大學學生會體育部組織承辦。活動的直接參加比賽學生達到全校的10%，參與組織和現場觀看的人數超過50%。

賽事分為小組賽、淘汰賽，小組賽前兩名出線，淘汰賽實行單輪賽制。從半決賽開始，從正常小型比賽場地變成整個足球場地。在組織方面，各學院有領隊和院學生會負責，有專門的活動經費，同時擁有急救醫療隊。裁判員水平較高，比賽裝備要求嚴格，在注重安全的同時，保障了觀賞性和流暢性。

“河海杯”一年一度，每次舉辦都極大地提高了全校的同學們對于足球的熱情，利用院內組隊的形式，拉近了院內同學的聯系。由于高水平隊員的參與，在訓練過程中提高了普通生的足球意識和能力。留學生的參與，起到了文化交流和民族融合的作用。此外，河海大學“研究生杯”比賽和“新生杯”等足球賽事，給予各年級學生充分參與足球運動的機會。

“河海杯”作為熱度極高的校園足球賽事，吸引了很多同學的參與，培養了球員的規則意識、集體意識、合作意識和堅韌的品質，有效地提高了學生的足球認同感，為河海大學足球文化的傳播和足球精神的發展奠定了良好的基礎。

2.3.3 足球技能培訓促進足球文化發展

（1）小場地足球教學的實施。

傳統足球比賽的規模一般是在十一人制的大場地進行，但因為高校學生人數和學生身體素質的不同，在整個足球場進行比賽的教學不太符合現階段高校足球課程開展的現實。以整個足球場的1/3或更小面積作為訓練場地，不僅降低了于對場地、器材、裁判和學生的硬性要求，同時在小場地比賽過程中依然可以鍛煉學生所需的足球技能和戰術意識，可以應用的學生群體廣泛，有利于足球運動在高校內的推廣普及。

河海大學開展小場地足球課程，通過這種方式濃縮常規足球比賽的重要內容。一個105m×68m的足球場可以分為3-6個小型足球場，如果每天有2小時有不同學生可以進行足球項目，1天參與的人數可以達到200-300人。通過足球運動本身領悟足球文化的內涵，能夠達到真實可感、自我認知的效果。

（2）學生裁判員的培訓。

河海大學體育系師資力量雄厚，國家級裁判員眾多。通過定期舉辦學生裁判員的培訓活動，成立裁判社團，由專業人員進行教學。現培養成員已經達到數百人，社團現有人員數十人。在進行理論培訓的同時，通過友誼賽事、“河海杯”和校外比賽進行實戰訓練。在人員培養上，注重對校園組和普通生的培訓。

足球裁判員是決定場上行為判罰的人，對于整個比賽的進程和把控有重要責任。裁判員需要對于足球規則有充分的理解，堅持公平公正，不感情用事，還要對于判罰有充分的責任意識。河海大學的裁判員培訓課程，加強了學生對于規則意識、公平意識和觀察、溝通能力的培養，并使學生自覺將這種精神運用于學習生活中，為校園足球文化的發展提供了支撐。

（3）校園組足球隊的組建。

校園組足球隊是由普通本科生組成的足球隊，堅持“興趣熱情為引導，身體素質為基礎，科學訓練為方法”的原則，培養了一大批熱愛足球和具備良好足球素養的同學。這些同學又通過自身的力量，在各方面推動校內足球活動的開展，不斷促進了整個學校足球氛圍的發展。河海大學校園組足球于2017年獲得校園組東南區冠軍，進一步激發了校內學生接觸足球文化和參與足球運動的愿望。

3 結論和建議

3.1 結論

通過分析水利精神的深刻內涵，闡明水利精神在河海大學的融合與發展歷程，結合河海大學校園足球的建設基礎，可以認為，水利精神在河海大學形成了具有特質的高校精神，在師生的思想、行為和氣質上形成了深遠影響。水利精神的時代內涵，與河海大學足球文化聯系緊密。

3.1.1 水利精神豐富了足球運動的文化內涵

足球運動能夠在世界上大規模流行的原因，就是其蘊含的足球文化能夠在與世界各種文化適應融合，形成符合不同國家、不同地區、不同人群的足球文化分支。足球文化的這一特點，為水利將神與足球文化在河海大學的融合奠定了基礎。

水利精神要求“忠誠”，在足球運動中代表國家、地區、城市或學校時，隊員總有高度的身份認同感，這激發了球員的使命感和責任感，對于培養愛國主義精神有重要意義;同時，足球運動拒絕假球、假摔等欺騙行為，這對于學生忠誠的品格培養有促進作用。

水利精神要求我們堅持“干凈”，要遵守足球的行為規范和道德準則。球員應該裁判員應該堅持判罰公平公正、尺度合理;球員需要減少惡意犯規，不違反體育精神，用自己的努力贏得勝利。

水利精神“擔當”的內涵，與足球文化高度契合。足球作為集體運動，需要所有人的配合，加強整個團隊之間的協作能力和團結性。足球運動中要求隊員用于承擔責任，用積極地心態承擔和彌補場上的錯誤;在決定球隊命運的時候敢于拼搏。球隊的所有成員都要勇于承擔，教練員需要對戰術安排負責，球隊的隊長要承擔聯系鼓舞全隊的責任，隊員要做好自己位置上的工作，替補隊員要始終為上場做好準備。

水利精神堅持創新和科學的做事方法，指引著球隊的科學訓練、合理戰術和賽后分析，講求結合現代科學技術進行戰術制定。在訓練過程中，球隊需要訓練強度、項目順序、隊員搭配有充分的考慮，結合設備進行精準身體狀況監測;在比賽前要運用數據和錄像分析，總結對手特點，制定應對策略;在賽后要對于球隊打法的優點和缺點進行總結，不斷改良陣容。這些活動都對學生的思維和行為產生了影響，在潛移默化中影響了學生對足球文化的理解。

水利精神要求我們實事求是，足球運動要求我們正確認識雙方實力對比，用正確的戰術和態度對待每一場比賽，不意氣用事。堅持“求實”的精神，學生能夠正確認識得失，這有利于培養球員對待挫折的能力。

水利精神與足球精神在多方面的融合，不斷豐富和創新，有利于兩種精神的發展，有利于足球文化氛圍的加強。

3.1.2 水利精神有助于構建的校園足球體系

國家對于學生的身體健康和綜合素質給予了高度重視，學生在進行足球運動時需要一個完備的校園足球體系作為平臺。在這個平臺中，除了規范的管理制度外，關鍵在于有精神引導作用的足球文化。水利精神在河海師生的意識行為中有重要影響，把水利精神融入河海大學足球文化中，具有可行性。水利精神十分注重樸實刻苦、忠誠協作，這有助于河海大學學生充分理解足球的運動本質和精神，自覺維護校園足球體系，認同校園足球文化，使學生間的足球運動有秩序地進行。

3.2 建議

針對水利精神和足球精神融合發展的具體方式，有以下建議：

（1）堅持在足球教學中講授足球精神和足球文化，教練員和教師積極帶領學生學習。學校在校園日常活動中滲透水利精神，用水利精神培養學生的品質。

（2）足球精神和水利精神在多層次可以實現高度融合，學校應當多通過開展足球活動，用足球訓練和比賽來培養學生的足球精神，讓學生在實踐中逐步理解水利精神，推動水利精神和校園足球文化的融合。

（3）加強足球文化在全校的普及，加強學校高水平運動隊和校園組的賽事宣傳，使更多同學熱愛足球運動，學習足球文化和理論。

（4） 加強對普通生的足球專項課程教育，進一步開發女子足球活動。在女子項目上，可以先采取與足球相關的場地游戲，在保持興趣的同時，逐步提高身體素質和足球意識要求。

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