中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)開(kāi)展情境教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蘇楨囡

摘 要：在中職階段，計(jì)算機(jī)是一門(mén)基礎(chǔ)課程。如何有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，成為了相關(guān)教師所關(guān)注的課題。情境教學(xué)法能使課堂教學(xué)形式多樣化，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章詳細(xì)介紹了情境教學(xué)法的特點(diǎn)，提出了將情境教學(xué)法有效應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策與建議，進(jìn)而指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的、全面的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)建典型的場(chǎng)景，根據(jù)教學(xué)目的，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)之以情，曉之以理，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并能準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)所創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。其實(shí)質(zhì)就是教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入并創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的情境，讓學(xué)習(xí)者如臨其境，從而更好地引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)情感的體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）趣味性

中職階段的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用型較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。中職計(jì)算機(jī)教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用情境教學(xué)法進(jìn)行授課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）啟發(fā)性

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不僅要教授學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能。教師應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)各類(lèi)情境，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好情境創(chuàng)設(shè)前的準(zhǔn)備工作

教師在實(shí)際開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)之前，應(yīng)該先做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，首先，教師應(yīng)該和學(xué)生友好相處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該放下自己為人師表的架子，和學(xué)生平等相處，以此來(lái)促使學(xué)生能夠接納教師，和教師成為朋友，這樣就可以為情境創(chuàng)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)素材。教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上，教師要從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找合適的素材，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境才能更加逼真有效，學(xué)生才能更好地融入到情境中。最后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)課前內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解之后，學(xué)生才能更好地融入到情境中，進(jìn)而促使情境的作用可以進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是情境教學(xué)方法的第一步，本文認(rèn)為在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境應(yīng)該源于中職學(xué)生的實(shí)際生活，將實(shí)際的操作與計(jì)算機(jī)的理論緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在教授學(xué)生用五筆輸入法盲打的時(shí)候，如果只是單純教授學(xué)生背誦詞根、記住鍵盤(pán)中字母的位置等理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采用情境教學(xué)法，將五筆輸入法的一些知識(shí)總結(jié)成各種順口溜或者歌曲等，讓學(xué)生能夠朗朗上口，而五筆輸入的知識(shí)學(xué)生就能夠快速掌握，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再比如，教師在教授學(xué)生使用word排版的知識(shí)的時(shí)候，如果只是對(duì)照教材簡(jiǎn)單演示排版的流程，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生很有可能在極短的時(shí)間內(nèi)忘記操作方法，但是如果教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)匾敫鞣N情境，如制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、報(bào)紙等，并要求學(xué)生在課堂上展示，那么學(xué)生將會(huì)在課后主動(dòng)運(yùn)用上課所學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)word排版方面的知識(shí)學(xué)得更加深入與牢固。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，一方面要以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，另一方方面要結(jié)合生活實(shí)際，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境才能更加真實(shí)有效，學(xué)生才能被其所吸引，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生講解《WORD文字處理系統(tǒng)》這一部分中的文字編輯內(nèi)容的時(shí)候，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般情況下是自己按照教材內(nèi)容演示一遍，或者是通過(guò)直白的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，這兩種方法無(wú)論是哪一種都無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找文字編輯的家庭成員簡(jiǎn)介稿件，或者是自己制作一份精美的家庭成員簡(jiǎn)介稿件，然后在課堂上播放給學(xué)生看，文字內(nèi)容幽默、文字形式多樣化的稿件會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，讓學(xué)生對(duì)文字編輯從傳統(tǒng)的黑白字印象中脫離出來(lái)，認(rèn)識(shí)到原來(lái)文字也可以是彩色的，是不同樣式的，當(dāng)學(xué)生對(duì)此有了新的認(rèn)知之后，教師講解的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣學(xué)生就可以掌握文字編輯相關(guān)知識(shí)。當(dāng)教師完成這一教學(xué)之后，教師就可以讓學(xué)生自己制作一份家庭成員介紹稿件，學(xué)生在實(shí)際制作過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，而且學(xué)生在介紹自己家庭成員的時(shí)候，潛意識(shí)中學(xué)生就希望自己能夠做好，所以學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)文字編輯知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固記憶，這樣教師的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。

（四）組織學(xué)生交流心得

教師在運(yùn)用情境教學(xué)方法的過(guò)程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)中職學(xué)生是具備一定難度的，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)到較難知識(shí)的時(shí)候產(chǎn)生畏難情緒和消極心理，保持學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，完善獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力，并且盡量讓所有的學(xué)生都參與到其中。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)造出了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更加融洽，隨著學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)變得頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感也會(huì)隨之增強(qiáng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)

教師采用情境教學(xué)法的過(guò)程中，還要重視深化學(xué)生的感情體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，本文發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自主思考與總結(jié)得到的知識(shí)往往比被動(dòng)接受的知識(shí)掌握得牢固、印象深刻。因此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程，安排學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)。首先通過(guò)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解答的方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生再一次鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于回答正確全面的學(xué)生，教師應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生在成功解決問(wèn)題之后，會(huì)有一種成就感和喜悅感，這一情感能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，能夠促進(jìn)知識(shí)體系的建立，還有助于充分掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐方法。同時(shí)，學(xué)生這一情感體驗(yàn)除了促進(jìn)其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會(huì)對(duì)中職學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)有著積極的作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合成績(jī)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

結(jié)語(yǔ)：在實(shí)踐教學(xué)中，情境教學(xué)法有著十分鮮明的特點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有操作性強(qiáng)和理論知識(shí)枯燥乏味等特點(diǎn)，情境教學(xué)法十分適合對(duì)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)條件和教學(xué)目的，設(shè)置合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴婧.淺析情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，000（008）：227-228.

[2]潘蕊.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：161-162.