基于文化意識培養的“3+n”英語閱讀教學模式

劉詩音

當今世界正處于大發展時期，呈現出多極化、經濟全球化以及信息化的發展態勢。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的工具。我校自2017年建校以來，一直本著基于英語教學，面向世界文化的宗旨，通過沉浸式語言教學讓學生在習得中國文化精髓的同時領略世界優秀文化，獲得雙語能力并擁有全球視野和國際情懷，最終形成多元視角以及跨文化的溝通能力。三年來，學校英語教研組的教師一直致力于打破傳統固化的課堂教學，自主研發了彰顯學校特色的“3+n”英語閱讀教學模式，大大提升了學生的英語學習熱情及英語綜合運用能力，為學生了解世界，走向未來奠定堅實的語言基礎。“3+n”英語閱讀教學模式是三層梯度課（自主閱讀課、課內外的整合閱讀課、學以致用的閱讀課）+n項英語活動，多維度、全方位、進階式為學生提供了解世界的交流平臺，培養學生的文化意識。

一、三層梯度課

三層梯度課的設置促使學生經歷從“泛讀”到“精讀”，從整體到具體，從語言習課到文化領悟的過程。這種全方位的閱讀模式不僅滿足教學活動由淺至深的規律，還滿足了不同學生的學習需要。

（一）自主閱讀課

第一層梯度課是學生的自主閱讀課，以此來加深學生對世界文化的理解。學生瀏覽英文報紙雜志，了解當期報刊的主要內容，擴展認知，盡自己所能地閱讀。在這里，教師對語言的準確性、發音的準確性不做具體的要求，而是更注重內容層面、文化層面。自主閱讀不僅是讓學生獨立閱讀，還提倡小組合作讀，這種方式會充分發揮學生的自主性。學生可以以小組為單位選擇喜歡的板塊自行閱讀、討論、解決難點，再以自己喜歡的形式向全班匯報。

（二）課內外整合閱讀課

第二層梯度課是課內外的整合閱讀課，為學生形成跨文化意識打下堅實的基礎。教師將課外閱讀材料作為課堂教學的延伸，以教材結合報刊、報刊輔助教材的方式在學生整體感知的基礎上更進一步地引導學生將英語報刊內容進行深層的理解和運用。同時，教師結合教材引導學生對其中的語言知識做更具體地學習。

如學習外研版英語一年級下冊Module 6 Unit 1 These snakes are short.一課時，就有兩位教師分別將此課與兩期不同的畫刊內容進行了結合。本課的教學目標是使學生學習動物詞匯和形容詞，能正確對動物或其他物品的特征進行描述;能認識到動物是人類的朋友，學會愛護小動物，保護大自然。2019年三月的畫刊Nature部分所介紹的“豬”，是從外貌對豬進行介紹的。學校的一位教師就將畫刊中對小豬、巨林豬、迷你豬的介紹作為教材的拓展練習材料，在英語課堂的實際運用環節引導學生試著用形容詞填空補全段落內容，甚至要求學生能夠獨立描述“小豬”的形態。此部分與教材的結合既能讓學生了解形容詞的用法，又能用課本以外的材料激發學生的課堂興趣。同時，學生也學習了畫刊內容，拓展了知識，拓寬了視野。學生興致高昂，能夠主動閱讀、討論畫刊內容，獨立完成相應的試題，并且對之后畫刊的學習抱有極大的興趣。

還有教師將這一課與另外一期畫刊進行了整合。2018年October這一期畫刊Nature板塊內容的主題是“sea otters”，主要介紹了海獺的身體特征和生活習性，其中“My tail is long.My legs are big.My arms are short.Am I cute？”等內容與教材內容相呼應。教師在本節課的鞏固拓展環節中，滲透海獺的相關知識，符合學生的興趣，給學生帶來了無窮的閱讀樂趣，提高了英語學習的效率。教材內容和畫刊內容相互聯系，在很大程度上激發了學生的學習興趣，發展學生思維，以滿足不同學生的需求。同時，教師也豐富了學生的詞匯量，培養了學生的英語語感，增強了他們學習英語的信心。

（三）學以致用的閱讀課

第三層梯度課是學以致用的閱讀課，學生能夠真實地進行交流。報刊不僅僅是提升英語閱讀能力的良好媒介，還是學生欣賞大千世界的一扇窗。很多學生喜歡英語，對報刊學習有著極高的興趣，所以學校開設了專門的“報刊閱讀”校本課。校本課上，教師會依據報刊閱讀材料設計一些學生喜歡的表演、新聞采訪、新聞播報、英語演講等活動，引導學生在玩中讀、玩中學，真正實現寓教于樂。

二、n項閱讀活動的開展

n項閱讀活動是以激發學生閱讀興趣，培養學生跨文化意識為主要目標的豐富多彩的活動，包括開展英語閱讀角、手抄報繪制、閱讀競賽與展示等活動。

（一）英語閱讀角

英語閱讀角是英語課外閱讀的活動渠道。學校每個月在下發閱讀材料之前會根據畫刊的內容做一期宣傳海報，展示當月報刊的相關知識，為閱讀背景做鋪墊。海報圖文并茂，用更直觀的形式呈現，更能吸引學生的閱讀興趣。海報剛展出時，每每下課都會有學生駐足欣賞、討論。開展英語閱讀角活動的另外一個目的就是營造一個教室以外的環境，讓學生能夠更輕松自由地閱讀，滿足學生隨時想閱讀，隨時能拿到報刊閱讀材料的需要。學校會把每一期的報刊材料在英語角內存放3～5份，為學生在課間休息或午休時間提供了另一種很好的休閑方式。

（二）手抄報展示

學校為學生的手抄報專門設置了作品展示墻。教師會鼓勵他們把在閱讀中感受到的各地風土人情、特色文化知識等做一期手抄報，來進行閱讀后的梳理和輸出。

（三）報刊閱讀競賽

學校還會每學期組織一次報刊閱讀競賽。學生根據已掌握的文化知識參與閱讀競賽。競賽試題以客觀題為主，根據年級分為開卷和閉卷兩種競賽形式，考核學生對畫刊內容的理解和對單詞的掌握程度并以班級為單位評選出一二三等獎，頒發獎狀和獎品，提高學生學習的積極性。

（四）校外演講比賽

純正地道的口語是文化交流的敲門磚。為此，學校組織學生走出校園，參加校外各級各類的演講比賽。參賽目的不僅是讓學生在比賽中取得好成績，更重要的是以比賽促學，以比賽促進步。在此過程中，教師會引導學生不斷發現問題、解決問題，大大提高了學生的口語水平，增強了英語交流的能力。

（責任編輯：李晶）