分層遞進教學法在職業中專體育教學中的運用研究

趙瑩

摘 要：體育是職業中專的重要教學課程，其不僅可以鍛煉學生的體魄，使其擁有強健的體格，還可以磨煉學生的意志，完善其個人修養。職業中專體育課程在較長的發展階段已形成具有自身特色的教學方法與教學模式，屬于職業中專教育的重要組成部分。受制于體育教師教學形式與學生自身因素的影響，職業中專體育教學還存在諸多問題，阻礙了教學目標的實現，分層遞進法能夠有效彌補傳統教學模式的不足，推動職業中專體育教學質量的進步。基于此，本文重點探究分層遞進教學法在職業中專體育教學中的運用價值及其策略，希望對體育教師開展教學工作有所幫助。

關鍵詞：分層遞進法 職業中專 體育教學 綜合素養 學習興趣

1 分層遞進教學法在職業中專體育教學中的運用價值

所謂分層遞進教學法即在保證完成既定教學目標的基礎上，教師根據學生的個人素質、心理需求等因素進行分層教學，對不同學生制定差異化的教學要求，在循序漸進的教學中幫助學生適應學習內容，達到教學效果的最優化。分層教學法是當前職業中專體育教學的重要教學模式，其對于激發學生興趣，發揮體育課程優勢等方面具有深刻意義。

首先，分層遞進教學法符合中專生的身心發展特點，有助于維護其個性發展。一般而言，中專生正處于青春期，心理波動較大，心理較為敏感，在此階段他們的身心正快速發展，他們在體育課堂的表現也存在差異。如果教師堅持傳統的體育教學模式，堅持統一要求，統一教學，容易導致部分體育基礎薄弱學生產生心理壓力，久而久之危害其身心健康。分層遞進教學法以學生的體育基礎為教學要求的實施標準之一，對學生提出科學客觀的體育學習要求，使他們能夠減輕學習時的心理壓力，在體育教學中受到關注與尊重，從而使其學習心態更加平穩，以積極健康的認知參與體育學習。

其次，分層遞進教學法實現了職業中專體育教學的靈活性。傳統的職業中專體育教學中，教師的教學內容較為單一，主要包括基本體育動作的訓練以及跑步、籃球教學等內容，同時在教學中也以教師為主導，學生只能根據教師的要求而進行機械式的活動，導致學生的學習興趣不高，參與熱情較低，體育教學的效果十分不理想。分層遞進教學法將體育教學內容豐富化，同時相同水平的學生在同一小組內互助學習，相互交流，從而活躍了學習氛圍，學生在小組內互幫互助，實現了小組乃至整體學生在體育課程方面的全面進步。

最后，分層遞進教學法推動了中專生綜合素質的全面發展。新的時代教育背景下，體育教學不僅是學生身體素質方面的教學，更是學生核心素養層次的教學。分層遞進教學法蘊含著以學生為本的教育理念，切實從學生的整體素質出發，對學生各個方面的能力進行培養。在職業中專體育教學中，教師采取分層遞進教學法能夠使得學生在學習中發現自身的優點，并將該優點逐漸放大，實現了學生學習信心的養成。同時，學生在適合自己的體育訓練內容中認真練習，從基礎內容逐步拓展，使得體育素質不斷提升，成為新時期德智體美全面發展的人才，為其將來就業和生活產生深遠的影響。

2 分層遞進教學法在職業中專體育教學中的運用策略

分層遞進教學法在職業中專體育教學中具有重要的作用，但是部分教師對其理解不透徹，在實踐中存在誤區。下面，筆者結合對分層遞進教學法的認識，對其在職業中專體育教學中的使用原則進行闡釋。

2.1 堅持差異化區分原則

分層遞進教學法的核心便是“分層”，即體育教師應當從統一化教學的模式中走出來，以學生的體育基礎、學習興趣等要素進行差異化區分，在此基礎上開展體育教學。

對此，職業中專體育教師應當深入學生之中，對各個學生的體育素質、興趣愛好等進行細致的調查與研究。教師結合調查信息可以對學生劃分為諸如基礎組、能力組等不同的學習小組，并為每組提出不同的體育學習內容，不同的體育學習目標，使得教學內容更加符合學生的心理需求，更便于高效教學。除此之外，分層遞進教學還需要綜合考慮體育器械、教學場地等因素的影響，實事求是地進行差異化分配。

2.2 堅持循序漸進原則

分層遞進教學法的另一要素即為“遞進”，也就是在職業中專體育教學中必須結合學生的實際條件與教學內容穩步推進教學，不能急于求成，在循序漸進中實現整體進步。

對此，體育教師在教學中應該具有足夠的耐心，為每組學生分別布置學習內容和需要完成的學習任務，悉心指導學生的各個環節。在此過程中，體育教師應該以指導者的角色投入教學，認真觀察每位學生的表現，在每組中為學生進行動作的演示與糾正，從基礎組到能力組的學生確保其真正掌握學習內容，達到動作標準。值得注意的是，體育教師需更加關注基礎組和基礎最為薄弱的學生，為其提供學習信心，使其能夠積極投入體育學習之中，不斷進步。

2.3 堅持系統性原則

分層遞進教學法的應用目的在于實現學生的整體進步，體育教師不能把各個學習小組視為單獨的個體，應當在系統性原則下開展體育教學工作，推動整體學生的全面發展。

對此，職業中專體育教學中，教師應當把諸如基礎組、能力組等各組學生進行聯結，在統一而差異化的目標中指導學生進行學習。例如在排球教學中，體育教師可以根據學生的排球基礎劃分為三個小組，一個小組的學生進行原地墊球訓練，另一個小組的學生進行自墊球訓練，最后一個小組的學生進行二人互墊訓練，從而使得各個學生能夠自得其所，在輕松愉快的訓練中為整體教學奠定基礎。

綜上所述，職業中專體育教學中應用分層遞進教學法具有諸多價值，教師應當在堅持差異化原則、循序漸進原則以及系統性原則的基礎上開展體育教學。

參考文獻：

[1] 李淑萍.關于分層遞進教學的初步思考[J].湖北大學成人教育學院學報，2004（03）.

[2] 宋衛康.分層遞進教學在職業中專體育教學中的運用[J].現代職業教育，2017（33）.

[3] 曹文娟.新課標背景下煙臺市初中體育教學模式的現狀研究[D].魯東大學，2014.