基于奧爾夫教學理念的高校小提琴教學策略探討

吳欣

摘要：奧爾夫教學理念是著名的音樂教育理念。把奧爾夫教學理念引入高校小提琴教學實踐，通過具體策略，創新教學模式，能夠促進小提琴教學實效。

關鍵詞：奧爾夫教學理念;高校小提琴教學;價值;應用策略

一、引言

奧爾夫教學理念是卡爾·奧爾夫這位具有世界影響力的著名音樂教育家與作曲家所創立的一項集人本性、原本性與即興性特征為一體的科學音樂教育理念，高校音樂專業通過將奧爾夫教學理念引入小提琴教學實踐之中，能夠切實有效地增強學生的綜合音樂審美能力，發展學生的創新創造思維能力，并推動學生實現多元全面發展。為此，高校必須構建起對于奧爾夫教學理念的全面認知，明確奧爾夫教學理念對于小提琴教學的意義與價值，掌握在小提琴教學之中應用奧爾夫教學理念的具體策略，力求創新小提琴教學模式，改善小提琴教學質量。

二、奧爾夫教學理念的相關概述

盡管從整體上看，奧爾夫教學理念并不具備嚴謹性與系統性，但由于奧爾夫教學理念本身并非方法論，其側重為音樂教育工作者提供啟發和引導，而不是提供具體的訓練方法，因此，缺乏系統性與嚴謹性實質上并不影響奧爾夫教學理念的意義與作用發揮。

卡爾·奧爾夫在創立奧爾夫教學理念時，追求的是音樂的原本性，強調不對音樂加以任何修飾，而是力求自然表現音樂，故而奧爾夫教學理念具有原本性、即興性與人本性特征：（1）原本性：重視回歸音樂的原本，展示音樂的本來面貌;（2）即興性：奧爾夫教學理念強調讓教學對象在學習音樂的過程之中自主感受音樂，大膽從音樂出發展開想象與聯想，重視組織學生展開即興音樂表演與即興音樂創作;（3）人本性：奧爾夫教學理念符合“以人為本”的人本主義思想。總之，奧爾夫教學理念，也可以稱為“奧爾夫教學態度”，在這一理念和態度的指導下，音樂教學不僅是對于知識和方法的傳授，更是調動學生主動在音樂學習過程之中展開想象與創造的過程，是通過音樂教學展開“育人”的過程。

三、奧爾夫教學理念對高校小提琴教學的意義和價值

高校在小提琴教學之中應用奧爾夫教學理念，主要具備以下三方面重要教學價值：（1）有利于增強學生的綜合音樂審美能力。所謂音樂審美能力，實質上就是對于音樂之中所蘊含情感的感知、理解和想象能力。擁有良好音樂審美能力的學生，能夠在學習音樂之中擁有更為深刻的感悟與見解，形成深厚的藝術與審美素養。通過在小提琴教學中應用奧爾夫教學理念，高校能夠調動學生參與形式多樣的音樂實踐，包括音樂表演、音樂欣賞以及音樂即興創作等，因而他們的音樂感知與想象能力將獲得全方位提升。與此同時，由于奧爾夫教學理念是一種原本性音樂教學理念，強調回歸音樂的本真，因此高校在小提琴教學之中應用這一教學理念，也有利于深化學生對于音樂作品深刻內涵的理解與領悟，進一步提高學生的音樂審美能力;（2）有利于促進學生實現多元全面發展。奧爾夫教學理念強調在音樂教學過程之中同步開展“育人”實踐，這與素質教育“以人為本”的教學理念具有高度一致性。高校通過在小提琴教學之中應用奧爾夫教學理念，能夠實現對于學生個體差異的充分尊重，讓不同層次的學生均能夠自由參與到音樂表達與音樂創作之中，切實學有所獲。與此同時，由于奧爾夫教學理念不僅關注音樂知識與音樂演奏方法的傳授，同時也關注學生的個人發展，因而在這一理念指導下，高校勢必需要在小提琴教學之中滲透文化素養培育，有利于拓展學生的藝術知識結構，促進學生實現多元全面發展;（3）有利于發展學生的創新創造思維：即興性是奧爾夫教學理念的一個突出特征，其強調在教學過程中組織學生參與即興創作與即興表演，因而通過將這一教學理念引入小提琴教學之中，高校還能夠切實對學生的創新創造思維加以高效培養，同時塑造學生形成主動開展小提琴創作與表演實踐的良好習慣。

四、奧爾夫教學理念對高校小提琴教學的應用策略

（一）營造輕松自然的教學氛圍

奧爾夫教學理念是一種人本性音樂教學理念，其強調將學生作為音樂教學實踐的中心與主體。因此，在高校小提琴教學中應用奧爾夫教學理念，首先需要突破傳統機械、枯燥教學模式的局限性，為學生營造輕松自然的小提琴教學氛圍，以此讓學生能夠始終保持在最佳小提琴學習狀態，全方位調動學生的小提琴學習主體能動性。比如，在展開小提琴技術教學時，高校教師可以在學生完成練習曲目演奏之后，鼓勵學生談談自己的真實演奏感受，尤其注意調動學生主動發現自己在演奏之中存在的不足，與學生進行深入的交流與溝通，為學生提供針對性的改進建議，以此幫助學生獲得小提琴演奏技術方面的扎實提升，讓學生切實感受到來自教師的關心，增強教學互動。在這一過程之中，教師還可以引入小組互評的形式，進一步活躍小提琴教學氛圍。

（二）實現音樂和肢體動作融合

卡爾·奧爾夫認為音樂活動是人類最自然與最原始的行為，換言之，可以認為音樂活動是人類出于本能而展開的活動，在參與音樂活動的過程之中，人類會流露真實、自然的情感。從這一維度出發，音樂活動實質上與人類的生活環境、語言以及肢體動作之間具備十分密切的關聯，因此，在實踐之中，奧爾夫的“元素性音樂教育”強調對最簡單、樸實的音樂素材進行即興自由組合，同時使用打擊樂器與肢體動作進行相應配合。因此，高校在小提琴教學實踐之中應用奧爾夫音樂理念時，同樣應重視實現音樂和肢體動作的恰當融合，重視幫助學生掌握小提琴的正確演奏姿勢。考慮到性別特征的影響，實踐之中，高校可以組織女學生參與舞蹈方面的形體訓練，組織男學生參與運動方面的形體訓練，以此讓學生在小提琴演奏之中，結合具體的樂曲風格特征和演奏過程中的心理特征，能夠自由地配合肢體語言，進一步提高學生的小提琴演奏水平，塑造學生形成獨特的演奏風格。

（三）加強高校小提琴節奏訓練

節奏訓練在奧爾夫音樂教學理念之中具備十分重要的地位，與此同時，節奏訓練也是小提琴教學之中的基礎性訓練，在高校小提琴教學之中具備關鍵意義。可以說，節奏感是器樂演奏的靈活，如果演奏者不具備良好的節奏感，那么在演奏過程之中就無法展現樂曲的內在韻味。為落實奧爾夫音樂教學理念“以人為本”的要求，高校應重視根據學生的具體小提琴演奏技術水平和音樂感知能力，展開個性化節奏訓練，為不同層次的學生制定不同的節奏訓練方案，以此讓每一個學生都擁有最適合的節奏訓練內容與節奏訓練時間。為進一步增強學生的主體能動性，教師還可以在展開節奏訓練的過程之中適當引入游戲形式，比如將學生分為若干小組，分組做不同的節奏動作，進一步活躍小提琴教學氛圍。

（四）進一步提升即興創作活動

從奧爾夫音樂教學理念的“原本性”出發，實踐之中，高校還必須重視在小提琴教學中進一步提升即興創作活動，調動學生應用小提琴展開即興音樂創作，讓學生在這一過程中體會音樂的原本面貌與內在魅力。比如，在學生A進行小提琴樂曲演奏時，教師可以讓學生B結合已經掌握的小提琴和聲知識，即興展開小提琴和聲創作，為學生A進行和聲聲部伴奏，進一步豐富學生小提琴演奏實踐的同時，調動學生將小提琴理論知識與實踐結合起來，充分發揮奧爾夫教學理念在培養學生創新創造思維方面的作用。此外，教師還可以指定某一音樂風格（活潑歡快、激動人心等），讓學生進行即興配樂。

五、結語

總而言之，應用奧爾夫教學理念在增強學生綜合音樂審美能力、促進學生實現多元全面發展以及培養學生創新創造思維等方面具備的積極促進作用，高校應加強思想認識，積極主動地將奧爾夫教學理念引入小提琴教學實踐之中，通過落實營造輕松自然的教學氛圍，實現音樂與肢體動作融合，加強小提琴節奏教學與訓練，以及進一步在教學過程之中開展即興創作活動等一系列具體策略，切實將奧爾夫教學理念與小提琴教學有機結合起來，實現對于小提琴教學模式的整體創新，全方位提高小提琴教學質量，增強學生的小提琴演奏能力與綜合音樂、藝術素養。

參考文獻：

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