淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升方案

高暢

摘要：隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展勢在必行。教師要樹立新理念，探索新方式，抓細(xì)節(jié)，抓過程，真正在實(shí)踐中形成自己的教育風(fēng)格，逐漸改進(jìn)教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：因材施教;英語教學(xué);語法教學(xué)

一、實(shí)施目的和意義

小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感態(tài)度的教育、自信心的建立等將對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。而學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、自信心的培養(yǎng)主要通過課堂教學(xué)落地、生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此，提高小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎到孩子一生英語學(xué)習(xí)的命運(yùn)。抓好小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為每位教育工作人的使命和責(zé)任。

二、實(shí)施過程

教師怎樣使用教材，如何設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容;采用哪種教與學(xué)策略以及適合的評價手段都與課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量？我做了如下思考和實(shí)踐：

（一）明確小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的評價

1.語音評價

語音評價通常采用口試和筆試兩種形式進(jìn)行測試。口試中，通過模仿、朗讀、背誦等活動來檢測單詞中元音字母、輔音字母、常見字母組合的發(fā)音;檢測句子朗讀時的語音、語調(diào)、節(jié)奏等的把握;紙筆測試中通過辨識字母或字母組合讀音，檢測讀音規(guī)則及音標(biāo)的掌握情況。

2.詞匯評價

詞匯評價通常采用口試和筆試兩種形式進(jìn)行測試。在口試中，通過看圖說詞、聽詞拼背、朗讀句子或語段等活動來檢測對核心詞匯的發(fā)音、詞義、詞性以及詞形的掌握情況;紙質(zhì)測試中通過看圖寫詞，選擇詞適當(dāng)形式完成句子、閱讀語段寫出合適單詞等活動來檢測對詞型變化的掌握情況。

3.詞法評價

詞法的評價也通常采用口試和紙筆測試兩種形式進(jìn)行評價。口試中，通過即興問答、看圖說話、話題演講、情景會話等方式檢測對各類詞匯的使用規(guī)范;紙筆測試，通過選詞填空、任意填空、改變句型、閱讀理解、寫話等方式檢測對詞法規(guī)則的理解和使用。

4.句法評價

句法評價也應(yīng)采用口試和筆試測試。口試中，通過造句、看圖說話、問答問題、情景對話等形式，檢測學(xué)習(xí)者對句法規(guī)則的知曉、理解或運(yùn)用;紙筆測試中，通過選擇填空、問答句配對、連詞成句、按要求改寫句子、根據(jù)實(shí)際情況回答問題等形式，檢測學(xué)習(xí)者對句法規(guī)則的正確使用。

5.語篇評價

語篇評價可采用口試和紙筆測試兩種形式。口試中，通過閱讀短文、聽對話回答問題、看圖說話等方式檢測對語篇內(nèi)容的理解;紙筆測試中，通過補(bǔ)全對話、閱讀理解、寫話等方式檢測對語篇內(nèi)容的理解和對文本格式的掌握。在評價過程中，要充分依托語篇所提供的語境，注意結(jié)合詞匯、詞法、句法等學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解語篇含義，完成評價任務(wù)。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.確定明確的教學(xué)目標(biāo)

（1）明確語音目標(biāo)

讀音規(guī)則包括元音字母的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則、常見字母組合的讀音規(guī)則。

（2）詞匯目標(biāo)

小學(xué)階段要求掌握不少于600個核心詞的語音、拼寫、詞性和詞義。并且，要了解同一單詞在不同語境下，由于人稱、時態(tài)和語態(tài)的差異而使用不同形式，這是出于表達(dá)意義的需要而使用詞形變化。

（3）詞法目標(biāo)

在詞法學(xué)習(xí)中，要充分借助以句子為單位的聽讀活動，識別詞法規(guī)則、判斷詞義、領(lǐng)會或知曉用法;感受各類語境中時態(tài)，語氣的用法;更要在語言實(shí)踐活動中，學(xué)會根據(jù)語境的需要選擇恰當(dāng)詞匯，運(yùn)用詞法規(guī)則提高日常交際表達(dá)中遣詞造句的準(zhǔn)確性。

（4）句法目標(biāo)

學(xué)習(xí)者在句法學(xué)習(xí)的過程中，通過朗讀、記憶、閱讀和表達(dá)等形式，感知、了解和識別句子中主語和謂語的作用和一般構(gòu)成;可以通過參與語境中的語言體驗(yàn)活動、閱讀、朗讀，在區(qū)分簡單句的五種基本句式的同時，理解并判斷并列句。

（5）語篇目標(biāo)

小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)記敘文和應(yīng)用文的基本信息，了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用文的文本格式，結(jié)合詞匯、語法、句法等學(xué)習(xí)內(nèi)容理解語篇的含義。

2.采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，滲透有效的學(xué)習(xí)方法。

（1）語音教學(xué)

利用遷移，了解讀音規(guī)則;采用觀察法，積累讀音規(guī)則;聽音范讀;模仿感悟;音形識記;音詞關(guān)聯(lián)。

（2）詞匯教學(xué)

利用多種方法背記核心單詞，利用規(guī)則識別單詞的詞形變化，記背相似的詞形和不規(guī)則變化，詞形變化規(guī)則的遷移適用于不同詞性的單詞。

（3）詞法教學(xué)

趣味誦讀，強(qiáng)化識記;舉一反三，尋找規(guī)律;結(jié)合情景，準(zhǔn)確運(yùn)用;在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言差異，找到關(guān)鍵提示;明晰語言情景，關(guān)注用詞規(guī)則，開展角色扮演、背誦大賽等活動讓孩子體會語言情景;了解交流話題，選取合適時態(tài);利用各類情景，積極實(shí)踐語言

（4）句法教學(xué)

注重模仿朗讀，讓學(xué)生經(jīng)常模仿朗讀，不僅使他們具有良好的語音語調(diào)，同時培養(yǎng)良好的語感。句法的學(xué)習(xí)離不開詞法，許多語法規(guī)則的學(xué)習(xí)是要靠日常學(xué)習(xí)過程一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，需要靠我們記憶。

（5）語篇教學(xué)

利用日常聊天圍繞一個話題，把事情重點(diǎn)說出來，交代who what how when where 等信息。為學(xué)生提供描述人、動物、物品、郵件等記敘文相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，供口語和書面表達(dá)需要。

3.實(shí)施高效操練

為了能在短暫的一堂課讓更多的學(xué)生得到充分練習(xí)，像常規(guī)的分層操練、集體搶答、小組競賽等都是很好的方法，但如果拘泥于一種形式?jīng)]有變化，久而久之，學(xué)生也會失去新鮮感，降低教學(xué)效果。在長期教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些行之有效的集體操練方式。一人或多人參與，全體聯(lián)動，如“搶凳子”“摸單詞”“小組表演對話”“摸圖片或單詞”、“擊鼓傳花”、聽指令做動作、做調(diào)查等游戲活動。一個知識點(diǎn)操練，融合多種變化，一種游戲活動，分層變換推進(jìn)，

4.布置合理作業(yè)

（1）布置作業(yè)要有針對性

關(guān)于寫的作業(yè)，這是掌握英語基礎(chǔ)知識的必要組成部分，因此教師經(jīng)常給學(xué)生們布復(fù)一些寫的作業(yè)。不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且掌握基本的英語知識大有益處。

（2）布置作業(yè)要體現(xiàn)交際性

在布置作業(yè)時布置一些跟讀課文或單詞、與哥姐姐或同學(xué)對話：分角色朗讀等、都會很大程度地提高學(xué)生的口語交際和表達(dá)的能力。

提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量需要多角度全方面的思考，更需要教師努力學(xué)習(xí)、潛心研究、摸索實(shí)踐、反思改進(jìn)。為了讓學(xué)生學(xué)得更快樂，教師教得更高效，請大家不忘初心，行動研究起來吧！