新課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李月

摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門很重要的實(shí)踐性學(xué)科知識，它主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐動手能力，也因此受到了社會各界的高度重視。但是對于很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校而言，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各方面的資源都相對比較缺乏，因此使得相關(guān)教學(xué)活動都難以得到有效的開展。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還依舊存在著諸多的問題，而這其實(shí)是不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)事業(yè)推進(jìn)的。本文主要以蘇教版的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教材為例，主要就新課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；進(jìn)行淺析

一、 加強(qiáng)新課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

（一） 有利于加深小學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)識

由于小學(xué)生的年齡比較小，以至于他們對于科學(xué)知識的接受能力也會相對較差一些，同樣也使得小學(xué)科學(xué)教師面臨著巨大的教學(xué)壓力。為了讓小學(xué)生在掌握相關(guān)的科學(xué)理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也能提高自身的綜合實(shí)踐動手能力，作為科學(xué)教學(xué)課程的教師，就要開展一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。

比如，在蘇教版的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中就涉及反沖力這樣一個(gè)概念。為了讓小學(xué)生更好地理解，教師這時(shí)候往往會問他們一個(gè)能夠引起注意力的問題：“氣球能夠推動玩具小車嗎”？小學(xué)生對于這一問題，往往會給出不同的答案。

為了使得這一問題得到科學(xué)的解釋，在安全得以保障的前提下，教師就讓學(xué)生進(jìn)行吹氣球比賽，然后再讓學(xué)生將氣球放掉，這時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)放掉的氣球會在空中盤旋一段時(shí)間。由此可推理，如果將玩具小車和氣球綁定在一起，氣球飛起來的同時(shí)，必定也會帶動玩具小車。

由于這是小學(xué)生經(jīng)過親自實(shí)踐所得到的結(jié)論，因此他們將更加深刻地理解“反沖力”這一科學(xué)概念，進(jìn)而也使得教師更好地完成了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

（二） 幫助小學(xué)生改變自身不良的生活習(xí)慣

實(shí)際上，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，而且與我們的生活也息息相關(guān)，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的動手能力，對改善他們自身不良的生活習(xí)慣也存在巨大的價(jià)值和意義。

比如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)中某一章節(jié)就涉及這樣的內(nèi)容“怎樣搭配食物”。為了使得課堂教學(xué)活動有序開展，教師往往會讓學(xué)生對鄉(xiāng)村集市上的相關(guān)食品的種類、價(jià)格等進(jìn)行一定的了解，進(jìn)而再通過情景教學(xué)的模式，引出合理均衡的飲食話題。對健康合理的飲食和不健康、不合理的飲食進(jìn)行分析之后，再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的喜好，身體情況等制定一份適合自己的健康飲食食譜。這不僅能讓學(xué)生明白不健康的食譜會對自身的身體造成不好的影響，長此以往，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，實(shí)踐動手能力也會得到有效的增強(qiáng)。

二、 新課改下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

（一） 科學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)中，其動手能力的提高一定離不開教師的指導(dǎo)，只有采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的動手能力。

比如：在對蘇教版三年級科學(xué)上冊《做一名小科學(xué)家》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不應(yīng)該因?yàn)檫@一課不重要就一帶而過，而是要鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩τ诳茖W(xué)知識學(xué)習(xí)的感受和打算，這樣也才能有效引導(dǎo)他們培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng)，并且為今后科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要通過科學(xué)素養(yǎng)和精神的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對動手能力的重要性有更加深刻的認(rèn)識，并且從根本上促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二） 增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以長時(shí)間難以取得成效，最主要的原因還是科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏足夠的趣味性。因此，教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的時(shí)候，尤其要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇的趣味性。

比如，在蘇教版小學(xué)四年級上冊的科學(xué)課本上就有《空氣占據(jù)空間》這一節(jié)內(nèi)容。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師，為了確保一定的教學(xué)效果，在教學(xué)資源極其有限的農(nóng)村小學(xué)課堂上，則可以事先給學(xué)生演示一個(gè)比較簡單的實(shí)驗(yàn)：即把一團(tuán)紙緊塞在玻璃杯底部，然后將玻璃杯立壓入水底，接著再問學(xué)生：“紙團(tuán)會不會濕？”為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力能夠得到有效的提升，這時(shí)候，教師不應(yīng)該把正確答案告訴學(xué)生，而是應(yīng)該趁學(xué)生興趣盎然的時(shí)候再引導(dǎo)他們親自動手做實(shí)驗(yàn)。

通過實(shí)驗(yàn)動手操作，學(xué)生將會十分驚奇地發(fā)現(xiàn)：紙團(tuán)并沒有濕。接著，老師還可以繼續(xù)提問：“杯中的紙為什么不會濕？”這一問題的提出無疑再次把學(xué)生的求知欲推向了高潮，通過再一次的實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生也將會明白空氣占據(jù)空間這一科學(xué)道理。

（三） 有效確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的，但是在實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)成效，學(xué)生的動手能力很長時(shí)間無法得到培養(yǎng)，實(shí)際上也是因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置得不規(guī)范化。

因此小學(xué)教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的時(shí)候，一定要確保科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的規(guī)范化，這樣不僅能讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，還能使自身的動手能力得到根本性的提高。首先第一步，要求學(xué)生做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，尤其是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材。其次是第二步，即做好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)觀察，這樣才能直觀地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和變化。最后一步是懂得把實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果進(jìn)行簡單的信息整理，其中就包括數(shù)據(jù)、圖表?？茖W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也多次證明，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力相結(jié)合，才能夠取得更加良好的科學(xué)教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

雖然新課程教學(xué)改革對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展具有一定的推進(jìn)作用，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都被認(rèn)為是副科，所以長時(shí)間處于被教師和家長所忽略的狀態(tài)。正因?yàn)閷W(xué)生以及家長對科學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識存在本質(zhì)上的誤區(qū)，進(jìn)而使得農(nóng)村小學(xué)生各方面的能力，尤其是實(shí)踐動手能力長期得不到培養(yǎng)，這實(shí)際上也是不符合我國對于素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的。由此可見，不斷強(qiáng)化社會各界對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識顯得尤為必要。

參考文獻(xiàn)：

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